Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Дубровская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом

Приказом №130 от 29.08.2025 г.

Протокол №1 от 27.08.2025 года

Основная образовательная программа
среднего общего образования
(с изменениями в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»)

с. Дуброво, 2025 год

п/п
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1.
2.2.
2.3
2.3.1.
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5.
3
3.1
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

№
п

СОДЕРЖАНИЕ

тр.

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1

Пояснительная записка

3

1

Планируемые результаты освоения ООП СОО

9

1

Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы СОО

11

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

25

2

Рабочие программы

25

2

Программа формирования УУД у обучающихся

27

2

Рабочая программа воспитания

41

2

Целевой раздел

42

2

Содержательный раздел

46

2

Организационный раздел

56

2

Система поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся

58

2

Анализ воспитательной работы

59

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

60

3

Учебный план

60

3

Календарный учебный график.

65

3

План внеурочной деятельности

67

3

Календарный план воспитательной работы

72

3

Характеристика условий реализации программы ООО

87

2

Сс

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Основная образовательная программа среднего общего образования разработана на
основании:
1)

Конституцией Российской Федерации;

2) Федеральным законом №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г.;
3) Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 мая 2012 г. № 413;
4) Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 мая 2012г.№413» (Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034)
5) Федеральной образовательной программы (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 23.11.2022 № 1014 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования»);
6) Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 30 августа
2013 г. № 1015 (с изменениями от 17.07.2015);
7) Приказа от 19.02.2024 № 110 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации», касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования»,
8) Приказа Министерства просвещения Российской Федерации №704 от 09.10.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации
и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»
9)

Устава МОУ «Дубровская СОШ»

Цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего общего
образования
Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования
являются:
•

формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

•
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
•
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
•
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО;

3

•
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
•
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной
деятельности;
•
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной
организацией основной образовательной программы среднего общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
•
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
•
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
•
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
•
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ);
•

обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;

•
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
•
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
•
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
•
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных
педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями профессионального
образования,
•
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Содержание основной образовательной программы среднего общего образования МОУ
«Дубровская СОШ» формируется с учетом:
государственного заказа:
создание условий для получения обучающимися качественного образования в
соответствии с государственными стандартами; развитие творческой, конкурентоспособной,
общественно-активной, функционально грамотной, устойчиво развитой личности.
социального заказа:
организация учебной деятельности в безопасных и комфортных условиях;
4

обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно
взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями времени;
-

воспитание личности обучающегося, его нравственных и духовных качеств;

обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и
развития разнообразных способностей детей;
воспитание ответственного отношения
формирование навыков здорового образа жизни.

обучающихся

к

своему

здоровью

и

заказа родителей:
возможность получения качественного образования;
создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся;
-

сохранение здоровья.

Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы среднего
общего образования
принцип учета ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
среднего общего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП СОО характеризует право получения образования на родном
языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование
его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального
специфики изучаемых учебных предметов;

характера

образования,

учета

принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
-принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
5

принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).ООП СОО учитывает возрастные и психологические
особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять
менее 2312 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями
Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход, который
предполагает:
–

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

–
проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
–

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

–
построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных,
психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет создать
оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-педагогических
особенностей развития детей 15-18 лет, связанных:
с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных представлений о
мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности
руководствоваться ими в деятельности;
с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с
овладением
учебной
деятельностью
в
единстве
мотивационно-смыслового
и
операционнотехнического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей
профессиональные и личностные устремления обучающихся.
Ведущее место у обучающихся на уровне среднего общего образования занимают мотивы,
связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим
образованием и самообразованием.
Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными:
6

с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социальнопроектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам
познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности к
построению индивидуальной образовательной траектории;
с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к
самому себе; углублением самооценки; большим реализмом в формировании целей и стремлении к
тем или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением потребности влиять на
других людей.
Основная образовательная программа МОУ «Дубровская СОШ» формируется в
соответствии с требованиями ФГОС СОО и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей
и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) при получении среднего
общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования
для продолжения обучения в профессиональной образовательной организации или
образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и успешной
социализации.
Общая характеристика основной образовательной программы
Основная образовательная программа МОУ «Дубровская СОШ» определяет цели, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне среднего
общего образования и реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную
деятельность.
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
I. Целевой раздел
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП СОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС СОО. Целевой
раздел включает:
-

пояснительную записку;

-

планируемые результаты освоения обучающимися ФООП СОО;

-

систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФООП СОО.

II. Содержательный раздел
Содержательный раздел ООП СОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
-

федеральные рабочие программы учебных предметов;

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
федеральную рабочую программу воспитания.
III.

-

Организационный раздел

Организационный раздел устанавливает механизм образовательного процесса, а также
механизм реализации компонентов ООП.
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы среднего
общего образования и включает:
-

рабочий учебный план;

7

-

план внеурочной деятельности;

-

календарный учебный график;

-

федеральный календарный план воспитательной работы.

Федеральный календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или
периоде обучения.
Основными механизмами реализации образовательной программы являются рабочий
учебный план МОУ «Дубровская СОШ» и план внеурочной деятельности МОУ «Дубровская СОШ».
Основная образовательная программа МОУ «Дубровская СОШ» содержит обязательную
часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном
объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60%, а часть, формируемая участниками
образовательных отношений - 40% от общего объема образовательной программы среднего общего
образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся в основной
образовательной программе, предусматриваются учебные предметы, курсы, обеспечивающие
профильную направленность, интересы и образовательные потребности каждого ученика, внеурочная
деятельность.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам
среднего общего образования основана на дифференциации содержания с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих углубленное изучение отдельных учебных
предметов, предметных областей основной образовательной программы среднего общего
образования.
Программа предусматривает организацию активных форм творческой, самостоятельной
деятельности обучающихся, выполнение ими работ исследовательского характера.
ООП СОО направлена на становление личностных характеристик выпускника (портрет
выпускника):
традиции;

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные

осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою
сопричастность судьбе Отечества;
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,
осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
-

владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

-

мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,
проектную и информационно-познавательную деятельность;
осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок,
осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством; - уважающий
мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и
успешно взаимодействовать;
осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни;
8

подготовленный к осознанному выбору
профессиональной деятельности для человека и общества;
-

профессии,

понимающий

значение

мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Система внеурочной деятельности включает в себя:
жизнь ученических сообществ (в том числе ученических классов, клубов; юношеских
общественных объединений и организаций в рамках «Российского движения школьников»);
-

курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся;

-

организационное обеспечение учебной деятельности;

обеспечение благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы;
систему воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования
каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных
мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется индивидуальными
учебными планами и углубленным обучением предметов по профилям (гуманитарный психологопедагогической направленности, универсальный). Вариативность в распределении часов на
отдельные элементы внеурочной деятельности определяется с учетом особенностей МОУ
«Дубровская СОШ».
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям среднего
общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
1.2.1. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и
инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие
внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного
воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание
ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды.
1.2.2. Метапредметные результаты включают:

освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
9

курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);

способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;

готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;

овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
овладевать:

познавательными универсальными учебными действиями;

коммуникативными универсальными учебными действиями;

регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
1.2.3. Предметные результаты включают:

освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области;

предпосылки научного типа мышления;

виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам:

сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;

определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;

определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования
по учебным предметам "Русский язык", "Литература", «Информатика», "История", "Обществознание",
"География", "Основы безопасности и защиты Родины", «Биология»,
«Иностранный язык
(английский, немецкий)», «Физическая культура» - на базовом уровне, «Математика», «Физика» и
«Химия» на углубленном уровне, а также требования к результатам курсов части, формируемой
участниками образовательных отношений, учебного плана и плана внеурочной деятельности.

усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом уровне
ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном уровне
ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие
индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается
базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.

10

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1.3.1. Общие положения
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов
аккредитационных процедур.

деятельности

образовательной

организации

как

основа

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую тематическую оценку;
итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое наблюдение; внутренний
мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более
чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
уровней

-

мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального

1)
2)
3)

Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
Всероссийские проверочные работы,
Международные сопоставительные исследования качества общего образования

В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
11

обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
•
оценку предметных и метапредметных результатов;
•
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое)
для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
•
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
•
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
•
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавливаются
требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе
внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них
разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на
общепринятых
в
профессиональном сообществе методиках психологопедагогической диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной
организации; участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального
окружения, Российской Федерации, общественно-полезной деятельности; ответственности за
результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в
том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых
средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
12

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему
междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.

комплексом освоения

Основным объектом оценки метапредметных результатов:
•
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
•
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками,
к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
•

овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
•
для проверки цифровой грамотности – подготовка материалов к защите проекта с
использованием компьтеризированных;
•
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью демонстрации свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
•
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
•
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по
социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
определены локальным нормативным актом.
Проект оценивается по следующим критериям:
13

•
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
•
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
•
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
•
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Процедуры оценки метапредметных результатов
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов*:
Направление
деятельности
Индивидуальные
учебные проекты

Ответственные
Администрация
и

10 класс

11 класс

Форма мониторинга, месяц
Защита
темы
проекта
Защита
индивидуального
(декабрь)
проекта (Декабрь)

Оценка
читательской
грамотности
(май)
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных результатов
проводится один раз за учебный год во всех классах, задания для формирования метапредметных
результатов включены в содержание уроков, курсов, в том числе внеурочной деятельности. Учитель
проводит оценку метапредметных результатов в форме текущего контроля, наблюдений по своему
предмету. Классный руководитель на основе вышеперечисленных мониторингов и собственных
наблюдений формирует характеристику обучающегося.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Возможно использовать диагностические материалы с сайтов*:
•
Электронный банк заданий для оценки функциональной
https://fg.resh.edu.ru/ ,
•

грамотности

ФИОКО - Открытые задания PISA

*Список банка заданий может быть расширен по решению педагогического совета.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
14

Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных
соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщенный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий «применение» включает:
•
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
•
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности
по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и
учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
СОО.

Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к ООП
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:

-список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
-требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
-график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
15

Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
•
стартовая диагностика;
•

оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;

•

оценка уровня функциональной грамотности;

•
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником
обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки личностных результатов.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных
систем разного уровня. Оценка личностных результатов образовательной деятельности
осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Инструментарий для них разработаны и основаны на общепринятых в профессиональном сообществе
методиках психолого-педагогической диагностики.
Во внутреннем мониторинге дается оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся:
•
в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации;
участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения,
страны, общественно-полезной деятельности;
•
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии;
•
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных
предметов в рамках системы общего образования.
16

Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных. Оценка личностных
результатов осуществляется по следующим основным блокам:
•
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя;
•
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству);
•
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу;
•

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми;

•
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к
живой природе, художественной культуре;
•
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся отношений обучающихся к
семье и родителям, в том числе подготовка личности к семейной жизни;
•
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере
социальноэкономических отношений;
•
Личностные результаты в сфере отношений
социального и академического благополучия обучающихся.

физического,

психологического,

Внутренний мониторинг организуется администрацией образовательной организации и
осуществляется классным руководителем преимущественно на основе ежедневных наблюдений в
ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и
представляются в виде характеристики по форме, установленной в школе. Любое использование
данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно только в соответствии с
Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в программе
формирования универсальных учебных действий (разделы «Регулятивные универсальные учебные
действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные
универсальные учебные действия»).
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
•
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
•
способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и
социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и
готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.

осуществляется

администрацией

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта. Система организации и оценивания
индивидуальной проектной деятельности обучающихся 10-11 классов регламентируется Положением
об индивидуальном проекте.
Наиболее адекватными формами оценки познавательных учебных действий могут быть
письменные измерительные материалы, ИКТ компетентности – практическая работа с
17

использованием компьютера; сформированности регулятивных и коммуникативных учебных
действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не реже, чем
один раз в ходе обучения на уровне среднего общего образования.
Цель индивидуального итогового проекта - продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую,
иную).
Оценивание индивидуального проекта состоит из двух этапов: защиты темы проекта и
итоговой защиты индивидуального проекта. Оценивание проводится по 20-балльной шкале (по 10
баллов на каждом этапе)
Этап защиты темы проекта. Данный этап является промежуточным, его целью является
подготовка учащихся к защите реализованного проекта, поэтому результат оценивания не влияет на
итоговую оценку, а лишь служит для учащихся, их родителей и руководителей проекта, а также
администрации школы показателем того, насколько успешно прошла работа над проектом в 10 классе,
что предстоит еще сделать, что следует изменить, над чем поработать для успешной защиты в
11классе. В случае, если на этом этапе учащийся набирает менее 10 баллов, ему необходимо изменить
тему проекта.
Этап защиты реализованного проекта. Данный этап является окончательным для оценки
работы над проектом, этаоценкаидет в аттестат. Оценивание проводится по оценочным листам.
Критерии перевода в 5-балльную шкалу следующие:
Баллы Отметка в аттестат
17-20 5 (отлично)
13-16 4 (хорошо)
9-12 3 (удовлетворительно)
0-8 2 (неудовлетворительно)
В случае получения неудовлетворительного результата или отсутствия на защите по
уважительной причине, назначается даты повторной защиты: февраль-май. Если положительная
отметка не получена в мае, то выпускник не допускается к государственнойитоговой аттестации и
соответственно не получает аттестат
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

1

Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)

1.1

Базовые логические действия

1.1.1

1.1.2

Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях

18

1.1.3

Самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения

1.1.4

Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем

1.2.2

Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов

1.2.3

Формирование
научного
типа
мышления,
терминологией, ключевыми понятиями и методами

1.2.4

Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения

1.2.5

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях

1.2.6

Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду

1.2.7

Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения; выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов

1.3

владение

научной

Работа с информацией

1.3.1

Владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления

1.3.2

Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
19

1.3.3

Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам

1.3.4

Использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности

1.3.5

Владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни; владеть различными способами общения и
взаимодействия

2.1.2

Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств

2.1.3

Аргументированно вести диалог

3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

3.1.2

3.2

Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; давать оценку новым ситуациям
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение; оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний
Самоконтроль

3.2.1

Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения; уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению
20

3.3

Эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей

1.3.4. Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным предметам: промежуточных планируемых результатов в
рамках текущей и тематической проверки и итоговых планируемых результатов в рамках итоговой
оценки и государственной итоговой аттестации.
Средством оценки планируемых результатов выступают учебные задания, проверяющие
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, предполагающие
вариативные пути решения (например, содержащие избыточные для решения проблемы данные или с
недостающими данными, или предполагают выбор оснований для решения проблемы и т.
п.), комплексные задания, ориентированные на проверку целого комплекса умений;
компетентностно-ориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы
различных умений и базирующиеся на контексте ситуаций «жизненного» характера.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной
организации в ходе внутреннего мониторинга учебных достижений.
Процедуры оценки предметных результатов, в том числе комплексных
(диагностических) работ
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и внутренней
системы оценки качества образования. Контроль за процедурами осуществляется администрацией
образовательной организации с целью получения информации о качестве образовательного процесса,
качестве подготовки и проведения уроков, также являются основанием для рекомендаций как для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации
учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни
оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которые
составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее следуют
региональные мониторинги, оценочные процедуры, проводимые общеобразовательной организацией.
При получении информации о проведении мониторинга федерального и/или регионального уровней
после создания документа в график вносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации для
системы общего образования по основным подходам к формированию графика оценочных процедур
в образовательных организациях» (Письмо минпросвещения РФ №СК-228/03, федеральной службы
по надзору в сфере образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2021).
Примерный перечень оценочных процедур
На основе данного перечня ежегодно осуществляется актуализация.
Направление
Ответственный за Включение в
10
деятельности
проведение
единый
класс
21

11 класс

Стартовая
Администрация
педагогическая
диагностика
(работы по основным
предметам)

график
оценочных
процедур
+

Текущий контроль

Учитель

-

Тематический контроль

Учитель

-

ВШК
Оценка
предметных
результатов.
Диагностические работы
(Административная к.р.)

Адм.

+

Примерные формы и сроки
проведения
Сентябрь
Русский язык,
математика,
предметы
по
выбору
сдачи
ГИА
Ежедневно по
всем предметам
В соответствии
с КТП и РП
Декабрь, март
предметы
по
решению
педсовета

Ежедневно по
всем предметам
В соответствии
с КТП и РП
Декабрь, март
предметы
по
решению
педсовета

1.3.5. Организация и содержание оценочных процедур
Входная диагностика в МОУ «Дубровская СОШ» представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика освоения метапредметных результатов проводится
администрацией образовательной организации в начале 10-го класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений. Объектами оценки являются структура
мотивации и владение познавательными универсальными учебными действиями: универсальными и
специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:
средствами работы с информацией, знакосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика готовности к изучению отдельных предметов (разделов)
проводится учителем в начале изучения предметного курса (раздела).
Результаты входной диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебной деятельности (в том числе в рамках выбора уровня изучения
предметов) с учетом выделенных актуальных проблем, характерных для класса в целом и
выявленных групп риска.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении учебной программы курса. Текущая оценка может быть формирующей, т.е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении. Объектом
текущей оценки являются промежуточные предметные планируемые образовательные результаты.
В ходе оценки сформированности метапредметных результатов обучения рекомендуется
особое внимание уделять выявлению проблем и фиксации успешности продвижения в овладении
коммуникативными умениями (умением внимательно относиться к чужой точке зрения, умением
рассуждать с точки зрения собеседника, не совпадающей с собственной точкой зрения);
инструментами само- и взаимооценки; инструментами и приемами поисковой деятельности
(способами выявления противоречий, методов познания, адекватных базовой отрасли знания;
обращения к надежным источникам информации, доказательствам, разумным методам и способам
проверки, использования различных методов и способов фиксации информации, ее преобразования и
интерпретации).
22

В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, учебные исследования и учебные
проекты, задания с закрытым ответом и со свободно конструируемым ответом – полным и частичным,
индивидуальные и групповые формы оценки, само- и взаимооценка и др.). Выбор форм, методов и
моделей заданий определяется особенностями предмета, особенностями контрольно-оценочной
деятельности учителя.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебной
деятельности и корректировки индивидуального учебного плана, в том числе и сроков изучения темы
/ раздела / предметного курса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
промежуточных планируемых результатов по предмету, которые приводятся в учебных методических
комплектах к учебникам, входящих в федеральный перечень, и в рабочих программах. По предметам,
вводимым образовательной организацией самостоятельно, планируемые результаты устанавливаются
самой образовательной организацией. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они
предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и
каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для текущей коррекции
учебной деятельности и ее индивидуализации.
Промежуточная аттестация в МОУ «Дубровская СОШ» представляет собой процедуру
аттестации обучающихся на уровне среднего общего образования и проводится в конце учебного
года по каждому изучаемому предмету.
Система оценки достижения планируемых результатов основной образовательной
программы предполагает внешнюю и внутреннюю оценку. Ежегодно на педагогическом совете
утверждается график контрольно-измерительных процедур в рамках внутренней и внешней оценки
качества образования.
Внутренний мониторинг образовательной организации представляет собой процедуры
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов, а также оценки той части
личностных результатов, которые связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой
готовности и способности делать осознанный выбор будущей профессии. Результаты внутреннего
мониторинга являются основанием для рекомендаций по текущей коррекции учебной деятельности и
ее индивидуализации.
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования проявляется в
способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и
ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и креативного
мышления и других составляющих, отнесенных к функциональной грамотности) имеют сложный
комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных предметах, в урочной и
внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением
системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые отличаются
от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная проблемная ситуация,
как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные форматы представления
информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели поведения. На
отдельных предметах формируются специфические для данного предмета знания, а также
23

компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла формируются умения объяснять
наблюдаемые явления, проводить исследования и интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в различном виде,
и решают специфические для данной предметной области задачи. По результатам выполнения
отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы делается
вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по данному предмету на
основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности знаний
и понимания их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях. Успешное выполнение
заданий на применение освоенного учебного материала во внеучебном контексте позволяет
определить высший уровень достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план
внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или
диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
1.3.6. Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской Федерации»
государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой, завершающей
освоение основной образовательной программы среднего общего образования. Порядок проведения
ГИА, в том числе в форме единого государственного экзамена, устанавливается Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с использованием
контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в
стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем,
билетов и т.д. (государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный
учебный план, если иное не установлено порядком проведения государственной итоговой аттестации
по соответствующим образовательным программам. Условием допуска к ГИА является успешное
написание итогового сочинения (изложения), которое оценивается по единым критериям в системе
«зачет/незачет».
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ проводится
по обязательным предметам и предметам по выбору обучающихся.
Для предметов по выбору контрольные измерительные материалы разрабатываются на
основании планируемых результатов обучения для углубленного уровня изучения предмета. При
этом минимальная граница, свидетельствующая о достижении требований ФГОС СОО, которые
включают в качестве составной части планируемые результаты для базового уровня изучения
предмета, устанавливается исходя из планируемых результатов блока «Выпускник научится» для
базового уровня изучения предмета.
Итоговая аттестация по предмету осуществляется на основании результатов внутренней и
внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам
внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной
оценки, и результаты выполнения итоговой работы по предмету.
Итоговые работы проводятся по тем предметам, которые для данного обучающегося не
вынесены на государственную итоговую аттестацию.
Итоговой работой по предмету для выпускников средней школы может служить письменная
проверочная работа или письменная проверочная работа с устной частью или с практической работой
(эксперимент, исследование, опыт и т.п.), а также устные формы (итоговый зачет по билетам), часть
24

портфолио (подборка работ, свидетельствующая о достижении всех требований к предметным
результатам обучения) и т.д.
По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая отметка ставится на основе результатов
только внутренней оценки.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования. Индивидуальный проект или
учебное исследование может выполняться по любому из следующих направлений: социальное;
бизнеспроектирование;
исследовательское;
инженерно-конструкторское;
информационное;
творческое.
Итоговая отметка по предметам и междисциплинарным программам фиксируется в
документе об уровне образования установленного образца – аттестате о среднем общем образовании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности
должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности
разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы с учетом программ, включенных в ее структуру.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных курсов внеурочной
деятельности, учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания и структурно
должны содержать:

1) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, учебного курса
внеурочной деятельности, учебного модуля;
2) содержание учебного
деятельности), учебного модуля;

предмета,

учебного

курса,

учебного

курса

внеурочной

3)

тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания и
возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:
1) результаты освоения курса внеурочной деятельности;
2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности;
темы.

3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
25

Рабочие программы учебных предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности
представлены в Приложении 1 к ООП СОО и разработаны в соответствии с Положением о рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов, учебных курсов внеурочной деятельности, учебных
модулей МОУ «Дубровская СОШ»».
№
приложе
ния

Название программы

1.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для среднего общего
образования (10-11 класс, базовый уровень)

2.

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для среднего общего
образования (10-11 класс, базовый уровень)

5.

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для среднего общего образования (10-11 класс, базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (немецкий)»для
среднего общего образования (10-11 класс, базовый уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Алгебра и начала математического
анализа» для среднего общего образования (10-11 класс, углубленный уровень)
Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» для среднего общего
образования (10-11 класс, базовый уровень)

6.

Рабочая программа учебного предмета «Вероятность и статистика» для
среднего общего образования (10-11 класс, базовый уровень)

7.

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для среднего
общего образования (10-11 класс, базовый уровень)

8.

Рабочая программа учебного предмета «История» для среднего общего
образования (10-11 класс, базовый уровень)

9.

Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» для среднего
общего образования (10-11 класс, базовый уровень)

3.

4.

10.

Рабочая программа учебного предмета «География» для среднего общего
образования (10-11 класс, базовый уровень)

11.

Рабочая программа учебного предмета «Физика» для среднего общего
образования 10-11 класс, базовый уровень)

12.

Рабочая программа учебного предмета «Физика» для среднего общего
образования 10-11 класс, углубленный уровень)

13.

Рабочая программа учебного предмета «Химия» для среднего общего
образования (10-11 класс, базовый уровень)

14.

Рабочая программа учебного предмета «Химия» для среднего общего
образования (10-11 класс, углубленный уровень)

15.

Рабочая программа учебного предмета «Биология» для среднего общего
образования (10-11 класс, базовый уровень)

16.

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для среднего
общего образования (10-11 класс)

17.

Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защщиты
Родины» для среднего общего образования (10-11 класс)

18.

Рабочая программа учебного курса «Индивидуальный проект» для среднего
общего образования (10 класс)

26

Рабочая программа
грамотность) 11класс

«Функциональная

грамотность»

(читательская

Перечень рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности:
№
Название программы

.
.
.

1

Рабочая
программа
курса
внеурочной
деятельности
«Информационнопросветительское занятие «Разговоры о важном»» (10-11 класс)
(ФП)
2
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Профориентационный клуб «Россия – мои горизонты» (10, 11 класс) (ФП)
3

Рабочая программа
грамотность» (10 класс)

курса

внеурочной

деятельности

«Читательская

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий уобучающихся
2.2.1. Целевой раздел
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных
учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей развития
личностной и познавательной сфер обучающихся.
УУД целенаправленно формируются в
дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к
моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего образования. Помимо возрастания
сложности выполняемых действий повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Именно
переход на качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как
особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности решения
предметных задач постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается также
способность осуществлять широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации.
Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД начинают использоваться
как универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за счет
умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий тесно
переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют
коллективнораспределенную деятельность для решения разноплановых учебных, познавательных,
исследовательских, проектных, профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов.
Старший школьный возраст является ключевым для развития познавательных УУД и формирования
собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса. Это особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне
среднего общего образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения
предметов, профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на реализацию требований Стандарта к личностным и
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы; повышение
эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение
знаний и учебных действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта
применения методов, технологий и форм организации проектной и учебноисследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования, формирование
навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов
исследования, индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно и (или)
социально значимой проблемы.
27

Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие
самоопределению;

у

обучающихся

способности

к

самопознанию,

саморазвитию

и

формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы
значимых социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий, способности их использования в учебной,
познавательной и социальной практике;
решение
обучающихся;

задач

общекультурного,

личностного

и

познавательного

развития

формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание
условий
для
интеграции
урочных
учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;

и

внеурочных

форм

формирование
навыков
участия
в
различных
формах
организации
учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практикоориентированного результата;
практическую
направленность
индивидуальных проектов;

проводимых исследований

и

формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных
работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
возможность
практического
использования
коммуникативных навыков, навыков целеполагания,

приобретенных

обучающимися

планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования
деятельности.

и профессиональной

Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации
исследовательской и проектной деятельности.

основных

направлений

и

форм

учебно-

Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы (далее – РП) отражают
определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
28

содержания;

в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.

Каждый учитель разрабатывает рабочую программу учебного предмета на основании п.
18.2.2. ФГОС СОО, опираясь на часть федеральной ФОП СОО: федеральные рабочие программы
учебных предметов.
В федеральных рабочих программах, являющихся частью ФОП СОО (https://fgosreestr.ru/),
содержание метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
учебного предмета, учебного курса», которое строится по классам.
Далее содержание универсальных учебных действий представлено в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета, учебного курса» в специальном разделе «Метапредметные
результаты», их перечень обозначен на конец обучения в основной школе.
Структура каждого вида УУД дана в соответствии с требованиями ФГОС СОО:

-

познавательные универсальные учебные действия включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией;

коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование);
регулятивные УУД включают перечень действий: самоорганизация, самоконтроль,
эмоциональный интеллект, принятие себя и других.
Таким образом, каждый учитель при разработке рабочей программы учебного предмета
определяет и понимает взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов, учебных курсов, учебных курсов внеурочной деятельности ООП СОО.
В рамках реализации учебных курсов части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, школа отражает содержание универсальных учебных действий, и может
их расширить в рамках установленного нормами СанПиН объёма образовательной нагрузки, в том
числе в условиях работы за компьютером или с другими электронными средствами обучения.
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач
общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в
рамках целостной образовательной деятельности в ходе изучения обучающимися системы учебных
предметов и курсов, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и
решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые
логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных функциональных
разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров; устанавливать основания для
сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся гласных и
другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
29

процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и находить
закономерности; формулировать и использовать определения понятий; толковать лексическое
значение слова путём установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих
основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей (например,
при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных
частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;

в

устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять
текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных
видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
исследовательские действия:

включает базовые

формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации, средства
межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых языков и
другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах произношения и
правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь переносить знания, в том
числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный контекст
и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
30

Формирование универсальных учебных познавательных действий
информацией:

включает работу с

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность информации,
её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации (презентация, таблица,
схема и другие);
владеть
навыками
информационной безопасности.

защиты

личной

информации,

соблюдать

требования

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
знаков;

пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные тексты
с учётом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать, координировать
действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения;
31

давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым
литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;

в художественной

осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
логические и исследовательские действия:

включает базовые

анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами
иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка (например, грамматических конструкции и их функций);
языке;

сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном

различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных
и письменных
высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов анализа в
собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
информацией:

включает работу с

использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
тезисов);

фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,

32

оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках; соблюдать информационную
безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания
на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и
целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою
роль и координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу
в
условиях
реального, виртуального
и
комбинированного взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
логические действия:

включает базовые

выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания
сравнения, критерии проводимого анализа;

для обобщения и

выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи
и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
33

делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий
исследовательские действия:

включает базовые

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры,
по выявлению
зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений,
прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
информацией:

включает работу с

выбирать информацию из источников различных типов, анализировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать и
структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать
надежность информации по
самостоятельно
сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,
выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию,
математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах;

34

в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога;
в корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями,
обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом задач презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса
и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
логические действия:

включает базовые

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с использованием
физических законов и теорий, например, закона сохранения механической энергии, закона
сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярно-кинетической теории строения
вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному
классу химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости и
твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и практических
задач, применять модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых
веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
35

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать последствия
использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды с позиций
экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности;
представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений, выполнения
групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧпечь; и условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
исследовательские действия:

включает базовые

проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания вещества;
исследование
зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от его
массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например: отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера;
решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из разных
разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественнонаучного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела,
имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
информацией:

включает работу с

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать сообщения
о методах получения
36

естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации
в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения
задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе дискуссий о
современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по изучаемой
теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении вопросов
межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой
природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и
химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики, химии,
биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или
исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
логические действия:

включает базовые

характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность, актуальность в
современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне
на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации
и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать, систематизировать
исторические факты по самостоятельно определяемому признаку, например, по хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям, проводить классификацию
37

стран по особенностям географического положения, формам правления и типам государственного
устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической деятельности
и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями
содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;
оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные
явления и события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками фальсификации
исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
исследовательские действия:

включает базовые

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с опорой на фактический
материал, в том числе используя источники социальной информации разных типов; представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории и
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование,
метод моделирования и сравнительно-исторический метод; владеть элементами научной методологии
социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
информацией:

включает работу с

владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;

38

использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как
многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития
России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия
с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект
выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках
одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в избранной области деятельности
(познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой,
иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;

сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя
знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

39


способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение двух лет в рамках учебного
времени, специально отведенного учебным планом, представляется в первом полугодии 11 класса в
виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях,
навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои
особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в значительной
степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера,
необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Более активной становится роль самих
обучающихся, которые самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают
необходимые ресурсы и другое. Начинают использоваться элементы математического моделирования
и анализа как инструмента интерпретации результатов исследования. Важно, чтобы проблематика и
методология индивидуального проекта были ориентированы на интеграцию знаний и использование
методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных областей.
Особенности работы над проектом, а также процедура публичной защиты индивидуального
проекта, регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности регламентированы Положением об индивидуальном итоговом проекте. Обучающиеся
знакомятся с нормативным документом в начале 10 класса.
Организационный раздел
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить совершенствование
компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
организации;

уровень

квалификации

педагогических

и

иных

непрерывность
профессионального
развития
образовательной организации, реализующей образовательную
образования.

работников

образовательной

педагогических
работников
программу среднего общего

Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для реализации
программы формирования УУД, что может включать следующее:
педагоги владеют представлениями
начальной, основной и старшей школы;

о

возрастных

особенностях

обучающихся

педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД
или
участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения выбранной
программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
40

педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в
рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУД в открытом
образовательном пространстве:
сетевое
взаимодействие
образовательной
организации с
организациями общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;

другими

обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной организации,
обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения образования, уровня освоения
предметного материала, учителя, учебной группы);
использование дистанционных форм получения
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;

образования

как

элемента

обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том
числе в деятельность социального проектирования и социального предпринимательства;
обеспечение
возможности
исследовательскую деятельность;

вовлечения

обучающихся

в

разнообразную

обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в волонтерских
организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание методически
единого пространства внутри образовательной организации как во время уроков, так и вне их.
2.3.Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания (далее – Программа воспитания) предназначена для
планирования и организации системной воспитательной деятельности в образовательной
организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления, в том
числе советов обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением целевого
раздела, может изменяться в соответствии с особенностями школы: организационно-правовой
формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных
учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
2.3.1.Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в школе определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
41

Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся: развитие личности, создание условий для самоопределения
и социализации на основе традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод
человека, патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу,
высоких нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над
материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и
взаимоуважения, исторической памяти и преемственности поколений, единства народов России
<19>), а также принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности; сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно- деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на
их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
42

взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО установлены
ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его
развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно- патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
43

проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий
уважение
к
соотечественникам,
проживающим
за
рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов
России
с
учетом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального
самоопределения;
действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп,
религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к
чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
44

демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского
народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности
в условиях самозанятости или наемного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности
в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий
знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
2.3.2. Содержательный раздел
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и её
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
История школы начинается с 1837 г., именно в этом году в селе появилась первая школа. За
185 лет школа претерпела много изменений, но за это время сформировалось и много традиций.
Здание современной средней школы сдано в эксплуатацию в 1975 году.
МОУ «Дубровская СОШ» является средней общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 1 сентября 2025 года составляет 75 человек, численность педагогического
45

коллектива – 18 человек.
Школа сельская, малокомплектная школа, удаленная от культурных центров, спортивных
школ и школ искусств и т.п. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный
процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны.
Основными характеристиками воспитывающей среды школы являются ее насыщенность и
структурированность. Процесс взаимодействия всех участников образовательного процесса и
совместной жизнедеятельности взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного
коллектива, органов детского самоуправления ученического актива, укрепления и пропаганды
общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и мероприятиях:
«День Знаний», «День здоровья», «День учителя», «Новогодние праздники», «Праздник 8
Марта», «День защитника Отечества», «День Победы», экологические акции и субботники («Сдай
макулатуру. Спаси дерево», «Каждой пичужке по кормушке», «Покормите птиц зимой»), спортивные
мероприятия, праздник Последнего звонка, проведение Уроков мужества, Уроков здоровья,
тематических единых классных часов, работа обучающихся в Совете дела, работа социальнопсихологической службы, профилактические мероприятия, экскурсии в сельский музей, участие в
проектной деятельности, участие в профилактических акциях.
Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, участвуют в дежурстве по школе,
по классу, в совместных общественно значимых делах школы, что способствует развитию
общественной активности, формированию нравственного идеала, гражданского отношения к
Отечеству, воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к труду.
Школа удалена от города, культурных центров, но использует в воспитании цифровые
возможности, электронные образовательные платформы.
Школа оборудована кабинетами для проведения учебных занятий, имеет свою библиотеку,
спортивный зал и спортивные объекты на территории школы.
В школе
соблюдаются условия охраны здоровья обучающихся, имеется доступ к
информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, а также имеются
электронные образовательные ресурсы для обеспечения образовательного процесса. Образовательное
учреждение участвовало Федеральном проекте «Цифровая образовательная среда», к 2024 году
школа имеет современную и безопасную цифровую образовательную среду, обеспечивающую
высокое качество и доступность образования всех видов и уровней.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на
основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
На построении учебно-воспитательного процесса и создании воспитательной
системы школы отражается ее малочисленность. Малочисленность имеет как положительные,
так и негативные стороны. В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления
межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все
на виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и
учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста. В нашей школе
имеются особенно благоприятные условия для сотрудничества, организации совместной
деятельности и общения, творчества педагогов и детей, старших и младших, так как нет резкой
обособленности между классами, учащимися разного возраста. Знание личностных особенностей,
бытовых условий жизни друг друга, отношений в семьях способствуют установлению
доброжелательных и доверительных отношений между педагогами и школьниками. Соблюдая
определенные педагогические условия в школе, формируется атмосфера многодетной семьи.
В то же время малочисленность коллектива нашей школы создает определенные
проблемы в организации учебно-воспитательного процесса. Затрудняется и ограничивается
выбор форм и методов воспитания в классном коллективе школы, некоторые из них теряют всякий
смысл. Малочисленность классов ограничивает круг общения детей, развитие коммуникативных
умений, способности быстро ориентироваться в новой обстановке. Поскольку центром всей
воспитательной работы на селе является школа, то возможности педагогического влияния на детей,
включения их в социально значимую деятельность выше, чем в городской. В этой связи возрастает
ответственность педагогов за результаты своего труда. Здесь ярче просматривается зависимость
психологической атмосферы в школьном коллективе от отношений педагогов, их профессионализма.
Школа в значительной мере определяет культуру села, его будущее.
46

В процессе воспитательной деятельности школа сотрудничает с Домом культуры, сельской
библиотекой, музеем, МБУ ДО «ЦДТ с. Елово», КДН и ЗП, ПДН ОВД Еловского муниципального
округа.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности планируются, представляются по
модулям.
Модуль «Урочная деятельность»
В реализации воспитательного потенциала урока педагогам важно ориентироваться на
целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающихся. Реализация педагогами
предметниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор
методов,
методик,
технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным
идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать
в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, в том числе и
воспитательной направленности, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения;
установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью образовательного
процесса. Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
47

вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и
т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально
значимые формы поведения;
поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение
педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Реализация
воспитательного
потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в рамках следующих, выбранных
обучающимися курсов, занятий:
курсы,
занятия
познавательной,
исследовательской,
просветительской направленности, направленные на передачу обучающимся социально значимых
знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.;
курсы, занятия в области
искусств, художественного творчества разных видов и жанров, создающие благоприятные условия
для просоциальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного
отношения к культуре и их общее духовнонравственное развитие, на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного
общения, умений работать в команде;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности. направленные на физическое
развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых.
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном»
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном» направлен на развитие ценностного
отношения школьников к своей Родине, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и культуре. Данный курс направлен на формирование внутренней позиции личности
школьника, необходимой для конструктивного и ответственного поведения в обществе. Ведущая
форма деятельности данного внеурочного занятия — беседа с обучающимися.
Также формами организации учебного занятия служат: игра, просмотр видеоматериалов,
работа с интерактивными карточками, работа с аудиоматериалами и другие. Формы проведения
учебных занятий подбираются педагогом с учётом возрастных особенностей обучающихся, цели и
задач проводимого занятия.
Содержание
занятий
затрагивает
темы,
связанные
с
традиционными российскими ценностями, осмыслением исторического опыта, формированием
представлений о достоинстве, чести, правах и свободах человека, культуре здорового образа жизни,
ценности труда, ответственного отношения человека к природе.
Занятия «Разговоры о важном» проводятся еженедельно во время первого урока.
Ответственными за организацию и проведение внеурочных занятий «Разговоры о важном» являются
классные руководители.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, руководитель класса организует работу с коллективом класса,
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса, работу с учителями,
преподающими в данном классе, работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства.
Работа с классным коллективом:
планирование и проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления
обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
48

благоприятной среды для общения;
планирование и проведение курса внеурочной деятельности, в рамках федерального проекта
«Разговоры о важном»;
инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося совместных
дел (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
походы и экскурсии, празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и
розыгрыши, регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за их
поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется руководителем
классным в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальная работа со обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
Работа с учителями-предметниками, преподающими в классе:
регулярные
консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогов по вопросам обучения и воспитания,
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
организацию и проведение регулярных родительских встреч, регулярное информирование родителей
о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в установлении конструктивного взаимодействия и
партнёрских отношений с учителями, администрацией школы;
создание и организацию работы родительского актива класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и организация
на базе класса семейных праздников, родительских клубов, конкурсов и других мероприятий,
направленных на сплочение семьи и Школы.
49

организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала школы предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
еженедельную церемонию поднятия
(спуска) государственного флага Российской Федерации;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
общеобразовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своего округа;
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы
дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
участие в проведении мероприятий для жителей села в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях,
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
Общешкольные дела – это главные традиционные дела, в которых принимает участие
большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Ключевые общешкольные дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в Школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами
для детей.
Для этого в Школе используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями обучающихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
общешкольные праздники, концерты, торжественные линейки, ежегодно проводимые
творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы;
мероприятия предметных и межпредметных недель, связанные с решением задач
конвергентного образования, преодоления междисциплинарных границ и тесного взаимодействия
общего и дополнительного образования;
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей;
50

церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни Школы, защиту чести Школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы.
Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и
уважения друг к другу.
На уровне классов:
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведённых дел.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей;
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации является
одним из важнейших воспитательных событий, направленных на формирование чувства патриотизма
и гражданственности у школьников. Поднятие Государственного флага Российской Федерации
является почётной обязанностью и поручается обучающимся.
Порядок проведения Церемонии закреплён внутренним регламентом школы. Поднятие флага
осуществляется в первый учебный день каждой учебной недели перед первым учебным занятием
(уроком). Спуск Государственного флага осуществляется в конце каждой учебной недели по
окончании последнего учебного урока.
Церемония Поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации реализуется в
одном из двух форматов:
на пришкольной территории у флагштока;
в рекреации;
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в школе основывается на системе ценностей программы
воспитания, является частью уклада и способом организации воспитательной среды, обогащает
внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию обучающегося школьной атмосферы.
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает:
оформление внешнего вида школы, холлов государственной символикой
Российской Федерации, Пермского края (флаг, герб),
51

организацию места проведения церемонии поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
организацию и поддержание в школе звукового пространства позитивной духовнонравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности
(музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку,
оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест гражданского
почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России.
На школе установлены памятные доски с именами ветерана Великой Отечественной войны,
поэта-земляка Николая Ивановича Букина и участника СВО Рейдель Василия, погибшего при
исполнении воинского долга;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
размещение на стенах Школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ,
позволяющих реализовать школьникам свой творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведённых
ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в общеобразовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха в рамках краевого проекта «Школа - территория
здоровья»
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
событийный
дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности;
озеленение и оформление уличного пространства в рамках краевого проекта «Школьный
двор»
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников в школе проводится с
целью привлечения их к совместной работе в свете требований ФГОС и обеспечивается
установлением партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника.
Работа с родителями или законными представителями школьников обеспечивает
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской общественности
посредством различных форм просвещения и консультирования.
На групповом уровне: Участие родителей в управлении школой: родительские комитеты
классов, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания
и социализации их детей.
Вовлечение родителей или законных представителей школьников в образовательный процесс:
- классные родительские собрания (5-9 классы), в тематике которых учитываются возрастные
особенности детей, раскрывается накопленный опыт семейного воспитания: «Показатели
нормативного и ненормативного поведения детей младшего школьного возраста», «Лишь у
счастливых родителей вырастают счастливые дети», «Им уже 13. Будем вместе с ними, а не над
ними», «Роль традиции семьи и мнения родителей в выборе будущей профессии старшеклассника» и
т.д.;
52

- совместные мероприятия, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для
совместного проведения досуга и общения, позволяющего развивать детско-взрослые общности,
участвуя в совместном художественном творчестве, труде, добротворческих делах на благо себе и
другому;
-дни открытых дверей, когда возможно посещение родителями школьных учебных и
внеурочных занятий для получения представления о ходе образовательного процесса в школе и
самочувствии ребенка в группе (коллективе) среди сверстников.
Повышение
психолого–
педагогической компетентности родителей или законных представителей школьников:
-родительские конференции – проводятся 1 раз в год и предусматривают педагогическое
просвещение в сфере методов семейного воспитания и обмен позитивным опытом;
-общешкольные родительские собрания – 1 раз в год в режиме обсуждения наиболее острых
проблем нравственно-смыслового отношения школьников к собственному образованию и
«образовыванию» как личности, качества школьной жизни, учебных достижений и успехов детей в
предпочитаемых ими видах деятельности;
- школьная страничка ВКонтакте, где публикуются ответы на интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации специалистов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
-работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
-участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальные консультации родителей или законных представителей школьников со
школьными специалистами, педагогами, администрацией c целью координации совместных усилий
педагогов и родителей по вопросам реализации ФГОС.
Диагностические методы работы с родителями или законными представителями, служащие
развитию родительской зрелости: наблюдение, индивидуальная беседа, тестирование, анкетирование,
анализ детских рисунков и рассказов воспитанников о семье, метод ранжирования. Приоритетная
форма организации работы с родителями – вовлечение родителей в событийное пространство
школьной жизни через совместную деятельность родителей и обучающихся.
Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МОУ «Дубровская СОШ»
заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив
обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для включения обучающихся
школы в вариативную коллективную творческую и социально-значимую деятельность.
Участие в самоуправлении даёт возможность обучающимся попробовать себя в различных
социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления трудностей,
формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Высшим органом школьного самоуправления является Совет дела, состоящий из
представителей ученического коллектива и администрации школы.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней: школьный
уровень, классный уровень и индивидуальный
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учёта
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(мэров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой Совета дела и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
53

На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные направления работы в
классе
Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Безопасность жизнедеятельности» реализуется в школе через систему классных
часов, общешкольных мероприятий, индивидуальных бесед. Для каждого класса разработан перечень
классных часов в рамках данного модуля, представленный в индивидуальных планах воспитательной
работы классного руководителя.
На индивидуальном уровне:
Консультации, тренинги, беседы, диагностика.
Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и
способствующие совершению им правонарушений. Помощь в личностном росте, помощь в
формировании адекватной самооценки, развитие познавательной и нравственно-эстетической и
патриотической культуры, в формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и
поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.
Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций характера,
уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности, особенности
детско-родительских отношений и др.
Организация психо-коррекционной работы.
Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения - важнейшая сторона воспитания ребенка.
Сегодня подготовка школьников в вопросах безопасного поведения в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного движения и пожарной безопасности,
пренебрежение правилами личной гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве
случаев является причиной несчастных случаев и гибели детей. Процесс формирования опыта
безопасного поведения у школьников является важным этапом в развитии ученика. Осуществление
же данного процесса воспитания будет более продуктивным при включении учеников в
разнообразные формы внеклассной и учебной деятельности.
Безопасность школы является приоритетным направлением в деятельности администрации и
педагогического коллектива школы. Обеспечение безопасного функционирования образовательного
учреждения заключается в создании условий, при которых не нарушаются основные нормы
безопасности (противопожарные, электротехнические, технические и т.п.), а также
антитеррористической защищенности. В школе осуществляется плановый учебный процесс,
поддерживается надлежащая работа систем жизнеобеспечения.
В целях обеспечения безопасности функционирования школы администрация
руководствуется нормативноправовыми документами. В плане совершенствования системы мер по
обеспечению комплексной безопасности образовательного учреждения в школе проводились занятия
с преподавательским составом и обучающимися по действиям в условиях ЧС разного типа,
практические тренировки личного состава. В 2021 году установлена система предупреждения о
пожаре, периодически проверяются средства пожаротушения, уточняются схемы эвакуации из школы
в случае ЧС, установлена тревожная кнопка, организован контрольно-пропускной режим, ведётся
журнал учёта, контроля посещаемости школы, разработан «Паспорт безопасности школы».
Выполнение требований Роспотребнадзора, Госпожнадзора.
В школе реализуется Программа производственного контроля. Целью производственного
контроля является обеспечение безопасности и безвредности для человека и среды обитания вредного
влияния объектов производственного контроля путём должного выполнения санитарнопроэпидемипедических мероприятий организации и осуществления контроля за их соблюдением.
Система обучения к действиям в условиях ЧС. Одним из определяющих факторов успешного
функционирования школы являлось обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся.
Обеспечение условий безопасности в школе осуществляется в соответствии с нормативно-правовой
базой, которая включает: Федеральные законы «Об образовании в РФ», «Об основах охраны труда в
РФ», Трудовой кодекс РФ, локальные акты: Программа производственного контроля, должностные
54

инструкции и инструкции по ТБ.
В школе проводится работа по созданию условий жизнеобеспечения детей и сотрудников.
Вопросы охраны здоровья детей и сотрудников школы обсуждаются на совещаниях, издаются
приказы, в которых отражается деятельность по соблюдению требований по обеспечению условий
безопасности. Ведется просветительская работа по данному вопросу с приглашением сотрудников ГО
и ЧС. Случаев травматизма, причинивших ущерб здоровью детей, связанных с условиями их
пребывания в образовательном учреждении - нет. Пищевых отравлений нет.
Оказывается методическая помощь классным руководителям, учителям по вопросам
безопасности, организованы их инструктажи. В течение учебного года проводятся тренировки по
эвакуации учащихся в случае возникновения ЧС (пожара, террористического акта и др.).
Обеспечение безопасности жизнедеятельности – одно из важнейших направлений
деятельности школы. Оформлен уголок безопасности, безопасный маршрут «Дом-школа-дом». В
течение года проводятся олимпиады по ПДД, неделя ОБЖ и физкультуры, в план которой
включаются мероприятия по основам безопасности жизнедеятельности обучающихся в
чрезвычайных ситуациях. В плане совершенствования системы мер по обеспечению комплексной
безопасности образовательного учреждения в школе проводятся занятия с преподавательским
составом и обучающимися по действиям в условиях ЧС разного типа, практические тренировки
личного состава.
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей
организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении
отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, городские, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т.п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение
на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций
воспитательной направленности;
участие в социально-ориентированных акциях, проводимых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает участие образовательной организации в освоении Профминимума в
рамках Всероссийского проекта «Билет в будущее» через:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия округа, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
• организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
55

• индивидуальное консультирование психологов обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных
отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «Профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности, включающей в себя построение персонального образовательно-профессионального
маршрута.
Эта работа осуществляется через:
- организацию мероприятий по профориентации в школе в рамках курса «Россия - мои
горизонты».
-освоение школьниками курсов внеурочной деятельности
- родительские собрания
прохождение профориентационного онлайн-тестирования https://proforientator.ru/tests/
https://postupi.online/
и др.), онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям
образования,
-участие
в
работе
всероссийских
профориентационных
проектов
«ПроеКТОриЯ» (https://proektoria.online/), «Навигатум» (https://navigatum.ru/), созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах,
посещение открытых уроков;
-индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут
иметь значение в процессе выбора ими профессии;
-участие в проектной деятельности, участие в школьных
ученических
конференциях;
-составление учащимися профессиограмм
будущей
профессии (работа
с
Матрицей выбора профессии (Г.В. Резапкина));
-проведение профессиональных проб по пяти профессиональным сферам – «Человек –
Человек», «Человек – Техника», «Человек – Природа», «Человек – Знаковая система», «Человек –
Художественный образ»;
-рейтинговая система самоопределения и самоорганизации учащихся в сфере образования,
воспитания и определения будущей профессии;
2.3.3. Организационный раздел
Кадровое обеспечение.
Одним из основополагающих факторов качества образования являются педагогические
кадры образовательного учреждения. К критериям оценки кадрового состава можно отнести уровень
образования, стаж работы на педагогической должности и наличие квалификационной категории.
МОУ "Дубровская СОШ" самостоятельно осуществляет подбор и расстановку педагогических кадров,
повышение их квалификации. Укомплектованность образовательного учреждения преподавателями
согласно штатному расписанию – 17 человек. Из них: 1 руководитель, 60% педагогов имеют высшее
профессиональное образование, 14% имеют высшую квалификационную категорию, 28 % учителей первую квалификационную категорию. Средний стаж педагогов – 20,6 лет. Половой состав
педагогических работников: женщин – 14, мужчин – 3 чел. По стажу работы и возрасту – это удачное
сочетание опыта и новизны, отточенного мастерства и педагогического старта. Школа полностью
56

укомплектована кадрами в соответствии со штатным расписанием.
Деятельность школы по развитию кадрового потенциала: в условиях модернизации
образовательного процесса решающую роль в достижении главного результата – качественного
образования и воспитания школьников играет профессионализм педагогических и управленческих
кадров. В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области
образования являются:
совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
уровня квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
работа
по
удовлетворению
потребностей
образовательного
учреждения
в
высококвалифицированных и творческих кадрах;
повышение престижа педагогической профессии.
В данном направлении в МОУ "Дубровская СОШ" проводятся следующие мероприятия:
обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации; создание условий
самоподготовки педагогов для успешности в прохождении аттестации на более высокую
квалификационную категорию; разрабатываются индивидуальные маршруты сопровождения
педагогов; используются рациональные педагогические нагрузки.
В ходе работы к личности учителя, классного руководителя предъявляются следующие
требования: умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы, умение проектировать,
распределять цели; умение организовать и анализировать деятельность; умение осваивать свой опыт
через рефлексию и выражать его в технологической форме; умение перестроить устаревшие
технологические формы и методы; способность к самовыражению.
При планировании работы с кадрами мы учитываем:
нормативные документы Министерства образования Российской Федерации, определяющие
главные направления воспитательной работы;
проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе проблемы,
над которыми работает школа;
реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
воспитанников;
возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания школьников,
возникающие на каждом этапе формирования личности;
уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных
руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе
диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики воспитания, а также реальные
возможности для внедрения в практику рекомендаций педагогической теории и передового опыта.
Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности
Устав школы
Должностные инструкции: заместителя директора по УВР, классного руководителя в
условиях введения ФГОС, учителя, социального педагога, педагога-организатора, библиотекаря.
Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы.
Локальные акты:
- Положение о методическом объединении классных руководителей;
- Положение о внеурочной деятельности;
- Положение о классном руководстве;
- Положение об ученическом самоуправлении;
- Положение о Совете дела
- Положение о Совете по профилактике
- Правила поведения обучающихся;
- Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не предусмотренных
учебным планом;
- Положение о библиотеке;
- Положение о психолого-педагогическом консилиуме;
- Положение о требованиях к школьной одежде обучающихся;
- Положение о проектной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС;
57

- Правила внутреннего распорядка МОУ "Дубровская СОШ" для обучающихся.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности — обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп, одаренных, с
отклоняющимся поведением, — создаются необходимые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в МОУ "Дубровская СОШ";
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив МОУ "Дубровская СОШ" ориентируется на:
- формирование личности
ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
- создаёт оптимальные условия совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
- обеспечивает личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и т. п.);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность
обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- награждение благодарностями за активное участие в акциях;
58

- награждение грамотами и дипломами за победу или призовое место с указанием уровня
достижений обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ, проектов,
спортивных соревнованиях и т.п.
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в проведении школьных дел.
- награждение классов по итогам полугодия и учебного года, ставших победителями в
школьных конкурсах «Самый спортивный класс», «Самый активный класс»
2.3.4. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МОУ "Дубровская СОШ" является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной
организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с педагогом-организатором с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете. Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится педагогом-организатором, классными руководителями с привлечением
актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и
их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
59

Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы,
которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и т. д. по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта,
составляемого педагогом-организатором в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной
организации.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
Учебный план среднего общего образования Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Дубровская средняя общеобразовательная школа" (далее - учебный план) для 10 класса,
реализующий
основную
образовательную
программу
среднего
общего
образования,
соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный
план
является
частью
образовательной
программы
Муниципальное
общеобразовательное учреждение "Дубровская средняя общеобразовательная школа", разработанной
в соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программой среднего общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Учебный план МОУ «Дубровская
нормативныхдокументов:

СОШ»

разработан на основании следующих

-Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22.03.2021 № 115, с изменениями , утвержденными Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.12.2022 № 1063"О внесении изменений в
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115"
- Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в
60

редакции приказов Министерства просвещения России от 12.08.2022 №732, от 27.12.2023 №1028, от
12.02.2025 №93));
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
- Приказ Минпросвещения России от 19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего образования и среднего общего образования.
- Приказ Министерства просвещения РФ № 704 от 09.10.2024 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения РФ, касающиеся ФОП НОО, ФОП ООО и ФОП
СОО»
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 04.03.2025 № 707 "О
внесении изменений в приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 2 сентября 2020
г. № 458 "Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования"
- Приказ Минпросвещения России от 26.06.2025 N 495 "Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления
предельного срока использования исключённых учебников и разработанных в комплекте с ними
учебных пособий"
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.07.2025 № 551
"Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
- Санитарными правилами и нормами СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 №2 (далее СанПин 1.2.3685-21);
- Устав МОУ «Дубровская СОШ»
- Основной образовательной программой
среднего
общего образования, принятой
педагогическим советом, протокол №1 от 27.08.2025 , утверждённой приказом директора от
29.08.2023 № 130
- Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся , принятым педагогическим советом, протокол № 1 от
27.08.2025 г. и утверждённым приказом директора от 29.08.2025 г. № 142.
- Методические рекомендации по основным подходам к формированию графика проведения
оценочных процедур (письмо МОН ПК от 26.04.2022 № 26-36-вн-637)
Учебный год в Муниципальном общеобразовательном учреждении "Дубровская средняя
общеобразовательная школа" начинается 01.09.2025 и заканчивается 31.08.2026. Учебные занятия
заканчиваются 26.05.2026
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10 классе –
34 часа, в 11 классе – 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана универсального
профиля при пятидневной учебной неделе. Универсальный профиль ориентирован на обучающихся,
61

чей выбор «не вписывается» в рамки технологического, социально-экономического, естественнонаучного и гуманитарного профилей. По запросам обучающихся и родителей школа определила по 2
предмета на углубленном уровне: 10 класс – физика/химия и алгебра и начало математического
анализа, 11 класс -обществознание/ информатика и алгебра и начало математического анализа.
Учебный план включает:
- не менее 13 обязательных учебных предметов: русский язык, литература, математика,
иностранный язык, информатика, физика, химия, биология, история, обществознание, география,
физическая культура, основы безопасности и защиты Родины;
- не менее 2 учебных предметов для изучения на углубленном уровне ;
- курс «Индивидуальный проект» в 10 классе;
- курсы по выбору обучающихся.
В
Муниципальном
общеобразовательном
учрежденим
"Дубровская
средняя
общеобразовательная школа" языком обучения является русский язык.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, использовано: на
проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся, на углубленное
изучение предметов из обязательной части.
В 10 классе по 2 часа на углубленное изучение Алгебры и начала математического анализа,
химии и физики.
В 11 классе по 2 часа на углубленное изучение Алгебры и начала математического анализа,
обществознания, информатики.
Курсы, выбранные обучающимися 11 класса в соответствии с их запросом: «Основы
функциональной грамотности» - 1 час, русский язык - 1 час, индивидуальный проект - 1 час.
При изучении предметов деление учащихся на подгруппы не осуществляется.
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя
(тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года или двух лет в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом (1 час в 10 классе) которое, в первую
очередь, отведено на конструирование выбора обучающегося, его самоопределение и педагогическое
сопровождение. Защита и оценивание индивидуального проекта обучающихся 10-11- х классов
регламентируется Положением о проектной деятельности обучающихся школы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии
с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
"Дубровская
средняя
общеобразовательная школа".
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования завершается
итоговой аттестацией.
Сроки проведения промежуточной аттестации
с 20.04.2026 по 21.05.2026 года
Предмет

Формы
10 класс
62

11 класс

Русский язык

Контрольная работа

Контрольная работа

Литература

Контрольная работа

Контрольная работа

Иностранный (немецкий) язык

Контрольная работа

Контрольная работа

Алгебра и начало
математического анализа
Геометрия

Контрольная работа

Контрольная работа

Контрольная работа

Контрольная работа

Вероятность и статистика

Контрольная работа

Контрольная работа

Информатика

Практическая работа

Практическая работа

Физика

Контрольная работа

Контрольная работа

Химия

История

Комбинированная
контрольная работа
Комбинированная
контрольная работа
Контрольная работа

Комбинированная
контрольная работа
Комбинированная
контрольная работа
Контрольная работа

Обществознание

Контрольная работа

Контрольная работа

География

Контрольная работа

Контрольная работа

Основы безопасности и защиты
Родины
Физическая культура

тест

тест

зачет (сдача нормативов
физической
подготовленности)
Защита проекта

зачет (сдача нормативов
физической
подготовленности)
Защита проекта

Биология

Индивидуальный проект

Проведение государственной итоговой аттестации в 10-11 классе:
срок и форма проведения государственной итоговой аттестации обучающихся устанавливается
Федеральной службой по надзору и контролю в сфере образования и науки (Рособрнадзор).
Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную
аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз
в течение года: 1 – до 26 мая текущего года, II – с 1 по 15 сентября текущего года в формах, принятых
Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной аттестации
обучающихся МОУ «Дубровская СОШ».
Обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования,
по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение,
переводятся на обучение по адаптированным общеобразовательным программам либо на обучение по
индивидуальному учебному плану в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии.
Учебный план
универсального профиля
среднего общего образования
Предметная область

Учебный предмет

5-ти

63

дневная неделя

Количество
часов в неделю
Уровень

10
класс

Уровень

11
класс

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык

Иностранные языки
Математика
информатика

2

Б

2

Б

Литература

3

Б

3

Б

Иностранный язык

3

Б

3

Б

2

У

3

У

Геометрия

2

Б

1

Б

Вероятность и статистика

1

Б

1

Б

Информатика

1

Б

1

У

2

У

2

Б

1

У

1

Б

1

Б

1

Б

2

Б

2

Б

2

Б

2

У

1

Б

1

Б

1

Б

1

Б

Физическая культура

3

Б

3

Б

Индивидуальный проект

1

Б

и Алгебра
и начала
математического анализа

Естественно- научные Физика
предметы
Химия
Биология
Общественно- научные История
предметы
Обществознание
География
Основы
безопасности
защиты Родины

Основы
и безопасности и защиты
Родины

Физическая культура

ИТОГО

28

27

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений

6

7

Алгебра и начало анализа

2

1

Химия

2

0

Физика

2

0

Обществознание

0

2

Информатика

0

1

64

Русский язык

0

1

Индивидуальный проект

0

1

Основы функциональной грамотности

0

1

Итого

6

7

Учебные недели

34

34

Всего часов

34

34

34
Максимально допустимая недельная нагрузкав
соответствии с действующими санитарными правилами и
нормами

34

Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10
- 11-х классах
в
соответствиис
действующими санитарными правилами и нормами в
часах, итого

2312

3.2. Календарный учебный график на 2025-2026 учебный год
1. Начало учебного года:

01.09.2025

2. Окончание учебного года:
3.Сменность:

1 по 11 класс – 31 августа 2026 г.

занятия проводятся в 1 смену

4.Начало учебных занятий:

9-00

5. Окончание учебных занятий: 15-10
6. Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 недели
2-11 классы – 34 недели
7. Режим работы школы: 5-дневная учебная неделя
8. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:
1) Продолжительность учебных занятий по четвертям:
Дата

Продолжительность

Начало

Окончание

(кол-во учебных

Четверти

Четверти

недель)

1 четверть

01.09.2025

24.10.2025

8 недель

2 четверть

05.11.2025

30.12.2025

8 недель

3 четверть

12.01.2026

27.03.2026

11 недель

4 четверть

06.04.2026

26.05.2026

7 недель

2) Продолжительность каникул в течение учебного года:
65

Дата
Начало

Окончание

Продолжительность

Каникул

Каникул

каникул в днях

Осенние

25.10.2025

02.11.2025

9 дней

Зимние

31.12.2025

11.01.2026

12 дней

Весенние

28.03.2026

05.04.2026

9 дней

Летние

27.05.2026

31.08.2026

91 день

Для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные недельные каникулы с 16.02.2026 г. по
22.02.2026 г.
9. Продолжительность уроков:
1 класс: 1 четверть -35 минут, 2-4 четверти- 40 минут
2-9 классы -40 минут
10.Продолжительность перемен:
1 перемена – 10 минут;

4 перемена – 20 минут;

2 перемена – 20 минут;

5 перемена – 10 минут;

3 перемена – 20 минут;

6 перемена – 10 минут

11. Расписание звонков:
Урок

Время проведения

1 урок

9-00

2 урок

9.50

3 урок

10-50

-

11-30

4 урок

11-50

-

12-30

5 урок

12-50

-

13-30

6 урок

13-40

-

14-20

7 урок

14-30

-

9-40

-

-

10-30

15-10

12.Проведение промежуточной аттестации в переводных классах:
Промежуточная аттестация в переводных классах (2 – 8) в форме контрольных работ, тестирования,
билетов, зачетов, защиты проектов проводится с 20 апреля по 26 мая 2026 года без прекращения
образовательного процесса.
13. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную
аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз
в течение года: 1 – до 31 мая текущего года, II – с 1 по 15 сентября текущего года в формах, принятых
66

Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной аттестации
обучающихся МОУ «Дубровская СОШ».
14. Проведение государственной итоговой аттестации в 9 классе:
Срок проведения государственной итоговой аттестации обучающихся устанавливается Федеральной
службой по надзору и контролю в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
3.3. План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и
одной из форм организации свободного времени обучающихся. Направлена на достижение
личностных и метапредметных результатов.
В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в МОУ
«Дубровская СОШ» используется план внеурочной деятельности - нормативный документ, который
обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, определяет общий и максимальный
объём нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и
форм внеурочной деятельности по классам.
План внеурочной деятельности составлен в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования"
- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 №732 « О внесении
изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования»
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22.03.2021 № 115, с изменениями , утвержденными Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.12.2022 № 1063"О внесении изменений в
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115"
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08.10.2021 № 707 "О внесении
изменений в приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 2 сентября 2020 г. № 458
"Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования"
- Санитарными правилами и нормами СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 20.01.2021 №2 (далее СанПин 1.2.3685-21);
- Письма Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования
Минпросвещения России от 17.06.2022 № 03-871 «Об организации занятий «Разговоры о важном»;
- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;
67

- Программа воспитания и социализации обучающихся (среднее общее образование);
- Основная образовательная программа среднего общего образования МОУ «Дубровская СОШ»
(рассмотрена и принята на педагогическом совете №1 от 27.08.2025, утверждена приказом №130 от
29.08.2025.);
- Устав МОУ «Дубровская СОШ»;
- Локальные акты МОУ «Дубровская СОШ».
Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых
результатов обучающихся в соответствии с основной образовательной программой
общего
образования.
Внеурочная деятельность не является аудиторной нагрузкой и чередуется с урочной в рамках
реализации основной образовательной программы.
Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся, реализуется по пяти направлениям: спортивно-оздоровительная деятельность,
проектно-исследовательская деятельность, коммуникативная деятельность, художественноэстетическая творческая деятельность, информационная культура, «Учение с увлечением». Все
направления внеурочной деятельности осуществляются на базе МОУ «Дубровская средняя
общеобразовательная школа». Основное преимущество организации внеурочной деятельности
непосредственно в образовательной организации заключается в создании условий для полноценного
пребывания ребёнка в образовательной организации в течение дня, содержательном единстве
учебной, воспитательной и развивающей деятельности в рамках начальной образовательной
программы школы
Внеурочная деятельность осуществляется в течение учебного года (34 недели). В
соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами перерыв между
последним уроком и началом занятий внеурочной деятельности составляет не менее часа.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности в 5-9 классах составляет 40-45 минут. Перерыв
между занятиями внеурочной деятельности не менее 10 минут. Домашние задания не предусмотрены.
Объем внеурочной деятельности определяется с учетом интересов обучающихся. Расписание
внеурочных занятий составляется отдельно от расписания уроков.
С целью предупреждения утомляемости учащихся в режим школы включены:
- динамическая пауза для всех учащихся (45 мин. между уроками и внеурочной деятельностью,
из которых 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности,
обучающихся на стадионе, в комнате для занятий физической культурой или в рекреациях).
При организации внеурочной деятельности используются системные курсы внеурочной
деятельности и несистемные занятия.
Системные занятия могут посещать как все учащиеся, так и учащиеся по выбору. На их
изучение установлено определённое количество часов в неделю в соответствии с рабочими
программами курсов.
Во внеурочную деятельность включены курсы:
Курс « Читательская грамотность» 10 класс, 1 час в неделю
С целью формирования навыков восприятия, понимания анализа текста разных стилей,
совершенствование умения создавать собственный текст.

68

Курс «Разговоры о важном», 10-11 класс, по 1 часу в неделю
С целью развития у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью.
Курс «Россия - мои горизонты», 10-11 класс, по 1 часу в неделю
С целью формирования единого профориентационного пространства в системе общего образования
Российской Федерации, обеспечивающего готовность выпускников общеобразовательных
организаций к профессиональному самоопределению.

69

План внеурочной деятельности (недельный) (СОО)
Направления

Названия

Формы организации

Кол-во часов в
неделю
10-й
класс

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Духовно-нравственное
воспитание

Внеурочная
деятельность по
развитию личности
Коммуникативная

«Школьный спортивный
клуб»

Спортивный клуб

Воспитательные
мероприятия и
организационная
деятельность

11-й
класс

1

1

Спартакиады, тематические учения и
тренировки, занятия в спортивном зале и на
свежем воздухе, беседы, соревнования,
подвижные игры, конкурсы, классные часы

0,5

0,5

Организационная
деятельность

Спартакиады, тематические учения и
тренировки, занятия в спортивном зале и на
свежем воздухе, беседы, соревнования,
подвижные игры, конкурсы, классные часы

0,5

0,5

«Разговоры о важном»

Клуб

Воспитательные мероприятия

Беседы, экскурсии, посещение выставок,
театров, создание творческих проектов,
выставки рисунков и творческих работ.

0,5

0,75

Организационная деятельность

Беседы, экскурсии, посещение выставок,
театров, создание творческих проектов,
выставки рисунков и творческих работ.

0,5

0,75

Профминимум
«Россия - мои
горизонты »

Клуб

1

1

1

1

Ученические сообщества

«Движение Первых»

1

1

Объединение «Юнармия»
Воспитательные мероприятия

Беседы, экскурсии, посещение выставок,
театров, создание творческих проектов,
выставки рисунков и творческих работ.

0,5

0,5

Организационная деятельность

Беседы, экскурсии, посещение выставок,
театров, создание творческих проектов,
выставки рисунков и творческих работ.

0,5

0,5

Проектноисследовательская
деятельность

Воспитательные мероприятия

Проектная и исследовательская деятельность,
предметные недели, конкурсы, олимпиады

0,5

1

Организационная деятельность

Школьный конкурс «Ученик года», Классные
часы, интеллектуальные игры, квесты, викторины

0,5

0,5

Художественноэстетическая творческая
деятельность

Воспитательныемероприятия и
организационная деятельность

Конкурсы экскурсии, беседы, концерты,
классные часы

0,5

0,5

Организационная
деятельность

Классные часы, праздники, беседы, встречи,
экскурсии

0

0,5

Читательская
грамотность

Практикум

1

0

Информационная культура

Итого за неделю
Итого за учебный год
Итого на уровень образования

71

10

10

340

340

680

4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разработан на основе Федерального
календарного плана воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы проводятся иные
мероприятия согласно рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией крупнейшего
"лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля; День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.

Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

73

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СЕНТЯБРЬ 2025 «Год защитника Отечества»
Модули

НО

ЗНАНИЯ

1

Самоуправлен
ие

Работа в соответствии с обязанностями
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей. Подготовка ко
Дню учителя.

2

Школьный
урок

3

ОО

ОТНОШЕНИЯ

СО

ОПЫТ

Сезонные экскурсии в природу

Выборы лидеров, активов классов, распределение
обязанностей.
Подготовка ко Дню учителя. Трудовой десант по
уборке пришкольного участка . Подготовка ко
Дню учителя.
Сезонная работа на пришкольном участке

Выборы лидеров, активов классов, распределение
обязанностей.
Трудовой десант по уборке памятника «Неизвестному
Солдату». Организация и распределение мероприятий в
День Учителя.
Сезонная работа на пришкольном участке

Классное
руководство

1. Торжественная линейка «Здравствуй школа»,
Классный час : "Беслан - мы
помним"(03.09,08.09,14.09 памятные даты),
инструктажи по ТБ, ПБ,ПДД,
антитеррористическая безопасность.
Классное мероприятие «Поход на природу»

1. Торжественная линейка «Здравствуй школа»,
Классный час : "Беслан - мы
помним"(03.09,08.09,14.09 памятные даты),
инструктажи по ТБ, ПБ,ПДД,
антитеррористическая безопасность.
Классное мероприятие «Поход на природу»

1. Торжественная линейка «Здравствуй школа»,
Классный час : "Беслан - мы помним"(03.09,08.09,14.09
памятные даты), инструктажи по ТБ, ПБ,ПДД,
антитеррористическая безопасность.
Классное мероприятие «Поход на природу»

4

Курсы
внеурочной
деятельности

«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная информатика»(инструктаж ТБ)
«Чемпион»(л/а эстафета)
«Подвижные игрыи» (игра)
«Орлята России» (изготовление открыток на
День Добра и уважения 1.10)
«Основы функциональной грамотности»(1-4кл)
"Школьный театр" (вводное)

«Разговоры о важном» (1.09,08.09,14.09
памятные даты)
«Россия - мои горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" (ввод.занятие )
«Волейбол»,
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей

«Разговоры о важном» (1.09,08.09,14.09 памятные
даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная грамотность. Читательская.»(10 кл)

5

Профориента
ция

Оформление уголков, "Безопасная дорога"
(конкурс рисунков: «Профессии на дорогах» )

6

Работа с
родителями

Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Консультации родителям на тему

Повышение осведомленности учащихся о
профессиях, формирование интереса к выбору
профессии (классные часы и уроки по
профориентации «Профессии на дорогах»)
Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Консультации родителям "Интернет для детей и

Повышение осведомленности учащихся о профессиях,
формирование интереса к выбору профессии (классные
часы и уроки по профориентации «Профессии на
дорогах»)
Информационное оповещение через школьный сайт.
Классное родительское собрание «Идем в 10 класс».
Консультации родителям на тему: "Безопасный
интернет"
Родительское собрание "Встреча с родителями и
обсуждение планов на год"

"Информационная гигиена детей в социальной
сети" «Как вытащить ребенка из виртуального
мира»
Участие родителей в проведении события «1
сентября-День Знаний» Родительское собрание
"Знакомство с родителями и обсуждение планов
на год"
Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных событиям и памятным
датам
Трудовые десанты по уборке территории школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
Оформление классных уголков

родителей. Как обезопасить ребенка в интернете"
Участие родителей в проведении события «1
сентября - День Знаний»
Родительское собрание "Знакомство и встреча с
родителями и обсуждение планов на год"

Трудовой десант по уборке территории школы,
садового участка, оформление классных уголков

Трудовой десант по уборке территории школы,
оформление классных уголков

Трудовая акция «Школьный двор». Осенний
День Бега
Орлята России. Лидер - это...

Клуб "Факел" День Бега Регистрация в Движение
Первых
«Движение Первых» участие в Проектах
Движения: Проект «Первая помощь»(проведение
игр), Акция #Благодарю (поздравление с Днем
дошкольного работника) Семинар «Время
действовать»
ОКТЯБРЬ 2025

Клуб "Факел" День Бега
«Движение Первых» участие в Проектах Движения:
Проект «Первая помощь»(проведение игр) Семинар
«Время действовать»

Модули

НО

ОО

СО

1

Самоуправлен
ие

Работа в соответствии с обязанностями.
Презентация класса «Новый город школьной
республики».
День учителя в школе: концертная программа
по поздравлению учителей, учителей-ветеранов
педагогического труда, День самоуправления.
Мероприятия месячника нравственного
воспитания «Спешите делать добрые дела».

День учителя в школе: концертная программа по
поздравлению учителей, учителей-ветеранов
педагогического труда, День самоуправления.
Мероприятия месячника нравственного
воспитания «Спешите делать добрые дела».

День учителя в школе: концертная программа по
поздравлению учителей, учителей-ветеранов
педагогического труда, День самоуправления.
Мероприятия месячника нравственного воспитания
«Спешите делать добрые дела».

2

Школьный
урок

Изготовление подарков для пожилых людей
села

Изготовление подарков для ветеранов и учителей

Изготовление подарков для и учителей

7

Организация
предметноэстетической
среды

8

Детские
общественны
е объединения

75

3

Классное
руководство

Мероприятия месячника правового воспитания
и профилактики правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений и
деструктивного поведения (правовые,
профилактические игры, беседы и т.п.)
Экскурсия в сельский музей
Классное мероприятие ко Дню Отца (20.10)

Профилактика булинга.
Классное мероприятие ко Дню Отца (20.10)

Урок толерантности или учимся сочувствовать?
Классное мероприятие ко Дню Отца (20.10)

4

Курсы
внеурочной
деятельности

«Разговоры о важном» (памятные даты)
«Россия - мои горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная грамотность. Читательская.»(10 кл)

5

Профориента
ция

«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная информатика»
«Чемпион»
«Подвижные игрыи» (игра)
«Орлята России» ()
«Основы функциональной грамотности»(1-4кл)
"Школьный театр" ()
Викторина «Все профессии важны – выбирай на
вкус!»

Профтестирование 8-9 класс,экскурсии по
организациям с.Елово, профпробы - профессия
Учитель

6

Работа с
родителями

Консультации для родителей по адаптации детей
к школе. Педагогическое просвещение
родителей по вопросам воспитания детей
Информационное оповещение через школьный
сайт.
Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Участие родителей в проведении события
«День Добра и уважения»
Беседа с родителями «Практикум по
достижению взаимопонимания» «Речевые игры
для первоклассников»

Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Участие родителей в проведении события «День
Добра и уважения»
Беседа с родителями «Не боится тот, кто знает.
Травля и что с ней делать. Буллинг».

Получение практических знаний о различных
профессиях, формирование реального представления о
профессиях (экскурсии по организациям , профпробы профессия Учитель)
Информационное оповещение через школьный сайт.
Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам воспитания,
обучения детей
Посещение концертов в Доме досуга села
Участие родителей в проведении события «День Добра
и Уважения»
Беседа с родителями на тему: "Состояние современного
рынка труда и образовательных услуг"

76

7

Организация
предметноэстетической
среды

Выставки книг, рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных событиям и
памятным датам (25.10 День школьной
библиотеки)
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
Оформление классных уголков

8

Детские
общественны
е объединения

Президентские состязания по ОФП,
«Старты ГТО», мини-футбол, секция
«Чемпион» Орлята России. Я - эрудит...
Акция #Благодарю (поздравление с Днем
Учителя)

7-8 класс оформление "Поздравление с Днем
учителя".
Трудовые десанты по уборке территории школы
Оформление классных уголков
Выставки книг, рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных событиям и
памятным датам (25.10 День школьной
библиотеки)
Президентские состязания по ОФП,
«Старты ГТО», мини-футбол (юноши), секция
«Волейбол» «Движение Первых» участие в
Проектах Движения Акция #Благодарю
(поздравление с Днем Учителя) Марафон
первичных отделений
НОЯБРЬ 2025

Оформление стендов «Старые добрые традиции»,
«Учимся, работаем»
Трудовые десанты по уборке территории школы
Оформление классных уголков
Выставки книг, рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных событиям и памятным датам (25.10
День школьной библиотеки)
Президентские состязания по ОФП,
«Старты ГТО», мини-футбол (юноши), секция
«Волейбол» «Движение Первых» участие в Проектах
Движения Акция #Благодарю (поздравление с Днем
Учителя)Марафон первичных отделений

Модули

НО

ОО

СО

1

Работа в соответствии с обязанностями,
подготовка к Дню матери.
Сезонные экскурсии в природу. Всероссийский
урок Качества.
4.11.День народного единства
26.11 Всемирный день информации
День правовой защиты детей. Анкетирование
учащихся на случай нарушения их прав и свобод
в школе и семье. «Бережное отношение к ПД»
Классное мероприятие

Дежурство по школе, подготовка к концерту
"День Матери"
"Моя семья. Взаимоотношения в семье."
Всероссийский урок Качества. 26.11 Всемирный
день информации

Проведение Концерта "День Матери", распределение
шефских обязанностей (по классам)
"Моя семья. Взаимоотношения в семье" Всероссийский
урок Качества. 26.11 Всемирный день информации

День правовой защиты детей. День начала
Нюрнбергского процесса. Анкетирование
учащихся на случай нарушения их прав и свобод
в школе и семье. «Бережное отношение к ПД»
Классное мероприятие
«Разговоры о важном» (памятные даты)
«Россия - мои горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей

День правовой защиты детей. День начала
Нюрнбергского процесса. Анкетирование учащихся на
случай нарушения их прав и свобод в школе и семье.
«Бережное отношение к ПД» Классное мероприятие

"Все работы хороши выбирай на вкус"
(презентации)

Повышение мотивации учащихся к изучению
предметов, связанных с выбранной профессией (встречи
с представителями различных профессий (гостевые
лекции)"Семейные профессиональные традиции"
(презентация)

2

Самоуправлен
ие
Школьный
урок

3

Классное
руководство

4

Курсы
внеурочной
деятельности

5

Профориента
ция

«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная информатика»
«Чемпион»
«Подвижные игрыи» (игра)
«Орлята России» ()
«Основы функциональной грамотности»(1-4кл)
"Школьный театр" ()
Проект «Профессии моей семьи» (конкурс
лэпбуков)

77

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная грамотность. Читательская.»(10 кл)

6

Работа с
родителями

Мероприятия месячника взаимодействия семьи
и школы: выставка рисунков, фотографий, акции
по поздравлению мам с Днем матери
Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Дубровском КИЦ
Участие родителей в проведении событий
«День Матери»
Беседа с родителями "Как научить ребенка
беречь деньги" Общешкольное родительское
собрание

Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Дубровском КИЦ
Участие родителей в проведении событий «День
Матери»
Беседа с родителями "Как научить ребенка
беречь деньги. Бюджет семьи"
Общешкольное родительское собрание

Информационное оповещение через школьный сайт.
Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам воспитания,
обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Беседа с родителями на тему "Положение молодежи на
рынке труда"Участие родителей в проведении событий
«День Матери» «Веселые старты в семейном кругу»

7

Организация
предметноэстетической
среды

Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных Дню государственного
герба РФ
Трудовые десанты по уборке территории школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета ко Дню Матери
Оформление классных уголков
Изготовление игр для воспитанников детского
сада

Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных Дню государственного герба
РФ
Трудовые десанты по уборке территории школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета ко Дню Матери

Выставки рисунков, фотографий творческих работ,
посвященных Дню государственного герба РФ
Трудовые десанты по уборке территории школы
Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета ко
Дню Матери

Турнир по шашкам, шахматам
Орлята России. Город Мастеров

Турнир по шахматам, Пионербол, настольный
теннис
«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения Всероссийская акция «Ёлка
желаний» Марафон первичных отделений

«Движение Первых» участие в Проектах и Акциях
Движения Всероссийская акция «Ёлка желаний»
Марафон первичных отделений

8

Детские
общественны
е объединения

ДЕКАБРЬ 2025

Организация кукольного спектакля для начальной
школы и детского сада

Модули

НО

ОО

СО

1

Самоуправлен
ие
Школьный
урок

3

Классное
руководство

Мероприятия месячника эстетического
воспитания в школе. Новый год в школе:
украшение кабинетов, оформление окон, конкурс
рисунков, поделок, утренник.
День математика. Просмотр видеороликов ко
Дню Пермского края, День неизвестного солдата,
День инвалидов
Классное мероприятие, беседы по профилактике
борьбы со СПИДом, 09.12. День героев
Отечества,

Мероприятия месячника эстетического воспитания в
школе. Новый год в школе: украшение кабинетов,
оформление окон, конкурс рисунков, поделок.

2

Работа в соответствии с обязанностями
Мероприятия месячника эстетического
воспитания в школе. Новый год в школе:
репетиции новогодних праздников.
День математика. Просмотр видеороликов ко
Дню Пермского края,09.12. День героев
Отечества,
Классное мероприятие семейные традиции
празднования Нового года, традиции народов
России, День неизвестного солдата

78

День математика. Просмотр видеороликов ко Дню
Пермского края, День неизвестного солдата,
Классное мероприятие, беседы по профилактике борьбы
со СПИДом,09.12. День героев Отечества,

4

Курсы
внеурочной
деятельности

«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная информатика»
«Чемпион»
«Подвижные игрыи» (игра)
«Орлята России» ()
«Основы функциональной грамотности»(1-4кл)
"Школьный театр" ()

«Разговоры о важном» (памятные даты)
«Россия - мои горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная грамотность. Читательская.»(10 кл)

5

Профориента
ция

«Кем я хочу быть» конкурс рисунков»

"Профессии актуальные зимой" (презентация),
просмотр видеоролика День спасателя

6

Работа с
родителями

Педагогическое просвещение родителей по
вопросам воспитания детей
Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные экскурсии и поездки. Вылазки на
природу с детьми
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Участие родителей в проведении событий к
"Новогодний серпантин"

Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Вылазки на природу.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Участие родителей в проведении событий
" Новогодний переполох"
Беседа с родителями "Как помочь ребёнку в
учёбе"

Формирование у учащихся навыков самопознания,
помощь в выборе будущей профессии (организация и
проведение профориентационных игр и тренингов)
Информационное оповещение через школьный сайт.
Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии. Вылазки на
природу.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам воспитания,
обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Участие родителей в проведении событий
"Новогодний огонек"
Беседа с родителями "Объективные условия выбора
профессии"

7

Организация
предметноэстетической
среды

Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных событиям и памятным
датам
Трудовые десанты по уборке территории школы
Новый год в школе: украшение кабинетов,
оформление окон, конкурс рисунков, поделок,
утренник.

Новый год в школе: украшение кабинетов,
оформление окон, конкурс рисунков, поделок,
утренник.
Показ кукольного спектакля для начальной
школы и детского сада

Оформление стенда ко Дню Конституции

8

Детские
общественны
е объединения

Веселые старты
Орлята России. Мастер - звучит гордо1

Настольный теннис
«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения. День Героев Отечества. День
неизвестного солдата.Старт проекта «Зарница
2.0»

«Движение Первых» участие в Проектах и Акциях
Движения. День Героев Отечества. День неизвестного
солдата.

ЯНВАРЬ 2026
Модули

НО

ОО

СО

1

Работа в соответствии с обязанностями в классе

Работа в соответствии с обязанностями Совет
Дела.

Работа в соответствии с обязанностями Совет Дела.

Самоуправлен
ие

79

Мероприятия месячника интеллектуального
воспитания «Умники и умницы». Сезонные
экскурсии в природу
День неизвестного солдата (беседы
профилактика терроризма), День инвалидов
(беседы о введении в школах инклюзивного
образования). Классное мероприятие.
«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная информатика»
«Чемпион»
«Подвижные игрыи» (игра)
«Орлята России» ()
«Основы функциональной грамотности»(1-4кл)
"Школьный театр" ()
Конкурс стихов о профессиях

Предметные недели

Предметные недели

День неизвестного солдата (беседы профилактика
терроризма), День инвалидов (беседы о введении
в школах инклюзивного образования). Классное
мероприятие.
«Разговоры о важном» (памятные даты)
«Россия - мои горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей

День без интернета.

Организация профориентационных экскурсий на
предприятия

Работа с
родителями

Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Дубровском КИЦ
Участие родителей в проведении события «»
Беседа с родителями "Как руководить
внеклассным чтением дома"

Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Дубровском КИЦ
Участие родителей в проведении события «»
Беседа с родителями "Развитие у детей интереса
к науке и технике"

Расширение представлений учащихся о процессе
выбора профессии, предоставление информации о
карьерных возможностях (круглые столы и дискуссии на
тему выбора профессии)
Информационное оповещение через школьный сайт.
Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам воспитания,
обучения детей
Посещение концертов в Доме досуга села
Участие родителей в проведении события.
Беседа с родителями "Востребованность профессий на
рынке труда"

7

Организация
предметноэстетической
среды

Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных событиям и памятным
датам
Трудовые десанты по уборке территории школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
Оформление классных уголков

Выставка фоторабот «День снятия блокады
Ленинграда. День памяти жертв Холокоста».
Оформление стенда «Инклюзивное образование»

Оформление стендов «Старые добрые традиции»,
«Учимся, работаем»

8

Детские
общественны
е объединения

Лыжные соревнования «Лыжня России».
Орлята России . Братья наши меньшие.

Лыжные соревнования «Лыжня России»
«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения. Акция Блокадный хлеб. МЭ
«Российская школьная весна»

«Движение Первых» участие в Проектах и Акциях
Движения. Выпуск газеты Блокадная ласточка

2

Школьный
урок

3

Классное
руководство

4

Курсы
внеурочной
деятельности

5

Профориента
ция

6

ФЕВРАЛЬ 2026

80

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная грамотность. Читательская.»(10 кл)

Модули

НО

ОО

СО

1

Самоуправлен
ие

Работа в соответствии с обязанностями

2

Школьный
урок

Трудовой десант по уборке памятника «Неизвестному
Солдату». Организация мероприятия к Дню Защитника
Отечества.
Классный час День российской науки.

3

Классное
руководство
Курсы
внеурочной
деятельности

Классный час ко Дню памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за пределами
Отечества
Классное мероприятие

Трудовой десант по уборке памятника
«Неизвестному Солдату».Проведение
мероприятия к Дню Защитника Отечества
Классный час ко Дню памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за пределами
Отечества
Классное мероприятие

«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная информатика»
«Чемпион»
«Подвижные игрыи» (игра)
«Орлята России» ()
«Основы функциональной грамотности»(1-4кл)
"Школьный театр" ()
"Престиж военных профессий" викторины

«Разговоры о важном» (памятные даты)
«Россия - мои горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная грамотность. Читательская.»(10 кл)

"В мире военной профессии" презентации
«Мастер-класс от пап» экскурсии на место
работы пап

Увеличение практических знаний и навыков учащихся,
знакомство с рабочими процессами различных
профессий (проведение мастер-классов по разным
профессиям)
Информационное оповещение через школьный сайт.
Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам воспитания,
обучения детей
Посещение концертов в Доме досуга села
Беседа с родителями"Социальные и профессиональные
ориентации молодежи"
Психологические тренинги для родителей

4

5

Профориента
ция

6

Работа с
родителями

Педагогическое просвещение родителей по
вопросам воспитания детей Информационное
оповещение через школьный сайт.
Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Беседа с родителями "О мерах поощрения и
наказания детей в семье"
Участие родителей в проведении события
"Военно-спортивная игра «Зарница»

Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Участие родителей в проведении события «
Военно-спортивная игра "Зарница»
Беседа с родителями "Компьютер и дети: будьте
осторожны!"

7

Организация
предметноэстетической
среды

Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных событиям и памятным
датам
Трудовые десанты по уборке территории школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
Оформление классных уголков

Выставка к памятным датам, оформление
кабинетов, окон кабинетак праздникам
Трудовые десанты по уборке территории школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
Оформление классных уголков

81

Классное мероприятие

Трудовые десанты по уборке территории школы
Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета

8

Детские
общественны
е объединения

Военно-патриотическая игра «Зарница»,
«Веселые старты». "Лыжня России"
Орлята России. Доброволец.
МАРТ 2025

Военно-патриотическая игра «Зарница», "Лыжня
России"
«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения.

«Движение Первых» участие в Проектах и Акциях
Движения.

Модули

НО

ОО

СО

1

Самоуправлен
ие

Работа в соответствии с обязанностями 8 Марта
в школе: конкурс рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек, девочек

8 Марта в школе: конкурс рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек, девочек,
подготовка, концерт

Работа в соответствии с обязанностями 8 Марта в
школе: акция по поздравлению мам, бабушек, девочек,
концерт

2

Школьный
урок
Классное
руководство

Сезонные экскурсии в природу

Всемирный день поэзии. Всемирный день театра

День воссоединения Крыма с Россией.

8 Марта в школе: конкурс рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек, девочек, утренник

Классное мероприятие
Акция «Письмо Солдату»
Подготовка к концерту

Классное мероприятие
Акция «Письмо Солдату»
Подготовка к концерту

«Разговоры о важном» (памятные даты)
«Россия - мои горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная грамотность. Читательская.»(10 кл)

«В мире женских профессий»
«Мастер-класс от пап» экскурсии на место
работы пап

Увеличение практического опыта учащихся, помощь в
осознании профессиональных интересов (организация
профессиональных проб , дневные стажировки, учебные
практики)

3

Классное мероприятие
4

Курсы
внеурочной
деятельности

5

Профориента
ция

«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная информатика»
«Чемпион»
«Подвижные игрыи» (игра)
«Орлята России» ()
«Основы функциональной грамотности»(1-4кл)
"Школьный театр" ()
«Все профессии важны»

82

6

Работа с
родителями

Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Участие родителей в проведении события «8
марта»
Беседа с родителями "Проблемы внимания"

Информационное оповещение через школьный
сайт.
Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села.
Участие родителей в проведении события «8
марта»
Беседа с родителями "Трудные подростки"
Общешкольное родительское собрание. Участие
родителей в качестве жюри, конкурс «Мисс
Весна 2024»

Информационное оповещение через школьный сайт.
Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам воспитания,
обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села. Участие
родителей в проведении события «8 марта»
Беседа с родителями" Интересы, склонности,
способности и их роль в профессиональном
самоопределении"
Общешкольное родительское собрание. Участие
родителей в качестве жюри, конкурс «Мисс Весна 2024»

7

Организация
предметноэстетической
среды

Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных событиям и памятным
датам
Трудовые десанты по уборке территории школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета Фото-выставка «Мамины помощники»
Оформление классных уголков

Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
Оформление классных уголков, территории
школы
Фото-выставка «Мамины помощники»

Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета
Оформление классных уголков, территории школы
Фото-выставка «Мамины помощники»

8

Детские
общественны
е объединения

Мероприятия месячника ЗОЖ «Здоровое
поколение». Закрытие школьной спартакиады. .
Акция "Школа против курения". Туристические
походы.
Орлята России. У рекордов наши имена.

Мероприятия месячника ЗОЖ «Здоровое
поколение». Закрытие школьной спартакиады.
Весенний День здоровья. Акция "Школа против
курения". Баскетбол. Мини-волейбол. Конкурс
«Миссис Весна 2025»
«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения. «Вызов Первых»,

«Движение Первых» участие в Проектах и Акциях
Движения.
Конкурс «Миссис Весна 2025»
«Движение Первых» участие в Проектах и Акциях
Движения.

АПРЕЛЬ 2025
Модули

НО

ОО

СО

1

Самоуправлен
ие

Работа в соответствии с обязанностями
Весенняя неделя добра
День космонавтики: конкурс рисунков
Трудовой десант по уборке памятника «Павшим
в годы войны»

Работа в соответствии с обязанностями Совета
Трудовой десант по уборке памятника «Павшим в годы
войны»
Подготовка к празднованию Дня Победы

2

Школьный
урок

Сезонные экскурсии в природу. День авиации и
космонавтики. День Здоровья. День Земли

Работа в соответствии с обязанностями Совета
Весенняя неделя добра День космонавтики:
конкурс рисунков
Трудовой десант по уборке памятника «Павшим
в годы войны»
Подготовка к празднованию Дня Победы
День авиации и космонавтики. День Здоровья.
День Земли

83

День авиации и космонавтики. День Здоровья. День
парламентаризма.

3

Классное
руководство

День науки в школе: защита проектов и
исследовательских работ Неделя начальных
классов (викторины, интеллектуальные игры,
конкурсные программы) День космонавтики:
конкурс рисунков
Экологическая акция «Сохраним дерево сбережем природу» Мероприятия месячника
ЗОЖ «Здоровое поколение». Закрытие
школьной спартакиады. Весенний День
здоровья. Туристические походы. Поход в лес
«День здоровья»

День науки в школе: защита проектов и
исследовательских работ Мероприятия месячника
ЗОЖ «Здоровое поколение». Закрытие школьной
спартакиады. Весенний День здоровья. Акция
"Школа против курения". Туристические походы.
Поход в лес «День здоровья»
Классное мероприятие

День памяти о геноциде советского народа нацистами.
Акция "Школа против курения". Мероприятия
месячника ЗОЖ «Здоровое поколение».

4

Курсы
внеурочной
деятельности

«Разговоры о важном» (памятные даты)
«Россия - мои горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная грамотность. Читательская.»(10 кл)

5

Профориента
ция

«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная информатика»
«Чемпион»
«Подвижные игрыи» (игра)
«Орлята России» ()
«Основы функциональной грамотности»(1-4кл)
"Школьный театр" ()
«Путешествие в страну профессий»

Улучшение понимания выбора профессии, помощь в
составлении индивидуальных образовательных
маршрутов ( проведение карьероведческих
консультаций для учащихся и их родителей)

6

Работа с
родителями

«Актуальные профессии в настоящее время»
Улучшение понимания выбора профессии,
помощь в составлении индивидуальных
образовательных маршрутов ( проведение
карьероведческих консультаций для учащихся и
их родителей)
Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Участие родителей в проведении события
«Сохраним дерево –сбережём Россию»
Участие родителей в общешкольном Дне
Здоровья

Педагогическое просвещение родителей по
вопросам воспитания детей Информационное
оповещение через школьный сайт.
Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Беседа с родителями "Значение режима дня в
воспитании детей".
Участие родителей в проведении события
«Сохраним дерево –сбережём Россию»

84

Информационное оповещение через школьный сайт.
Индивидуальные консультации.
День открытых дверей (повышение уровня открытости
и доверия между школой и родителями, вовлеченность
родителей в учебный процесс)
Посещение концертов в Доме культуры села
Беседа с родителями " Учебные заведения города Перми
и Пермского края". Участие родителей в проведении
события «Сохраним дерево –сбережем Россию»

7

Организация
предметноэстетической
среды

Выставки рисунков Экологическая акция
«Сохраним дерево - сбережем природу»,
фотографий творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
Оформление классных уголков

Выставки рисунков Акция "Школа против
курения", фотографий творческих работ,
посвященных событиям и памятным датам.
Трудовые десанты по уборке территории школы
и территории села
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета

Акция "Школа против курения". Трудовые десанты по
уборке территории школы и территории села
Оформление фотозоны Бессмертный полк.

8

Детские
общественны
е объединения

Весенняя Неделя Добра (ряд мероприятий,
осуществляемых каждым классом: «Чистое село
- чистая планета», «Памяти павших», «Посади
дерево», «Подарок младшему другу», «Здоровая
перемена» и др.)Военно-патриотическая игра
«Зарница»
Орлята России Эколог на практике.
МАЙ 2025

Военно-патриотическая игра «Зарница»,
Пионербол. Мини-баскетбол
«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения.
Региональный конкурс Первичных отделений

«Движение Первых» участие в Проектах и Акциях
Движения.
Региональный конкурс Первичных отделений

Модули

НО

ОО

СО

1

Самоуправлен
ие

Школьный
урок

3

Классное
руководство

День Победы: акции «Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!», Акция «Окна Победы»
Торжественная линейка «Последний звонок»
Туристические походы «В поход за здоровьем»

Работа в соответствии с обязанностями День
Победы: акции «Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!», концерт в ДК, проект
«Окна Победы» Отчет перед классом о
проведенной работе
21 мая День памяти умерших от СПИДа (беседы
по профилактике борьбы со СПИДом).День
общественных организаций России.
День Победы: акции «Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!», Акция «Окна Победы»
Торжественная линейка «Последний звонок»
Туристические походы «В поход за здоровьем»

Работа в соответствии с обязанностями День Победы:
акции «Бессмертный полк», «С праздником, ветеран!»,
концерт в ДК, проект «Окна Победы» Отчет перед
классом о проведенной работе

2

Работа в соответствии с обязанностями День
Победы: акции «Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!», концерт в ДК, проект
«Окна Победы» Отчет перед классом о
проведенной работе
Сезонные экскурсии в природу. День
славянской письменности и культуры.

4

Курсы
внеурочной
деятельности

«Разговоры о важном» (памятные даты)
«Россия - мои горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная грамотность. Читательская.»(10 кл)

5

Профориента
ция

«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная информатика»
«Чемпион»
«Подвижные игрыи» (игра)
«Орлята России» ()
«Основы функциональной грамотности»(1-4кл)
"Школьный театр" ()
Подведение итогов года и оценка
эффективности профориентационных
мероприятий.

Повышение осведомленности родителей о
профориентации, поддержка и помощь в выборе
профессии для детей ( родительские собрания по
вопросам профориентации). Подведение итогов

Повышение осведомленности родителей о
профориентации, поддержка и помощь в выборе
профессии для детей ( родительские собрания по
вопросам профориентации). Подведение итогов года и

85

21 мая День памяти умерших от СПИДа (беседы по
профилактике борьбы со СПИДом), День Музеев
День общественных организаций России.

6

Работа с
родителями

Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села.
Участие родителей в проведении события
«Митинг», «Бессмертный полк»

7

Организация
предметноэстетической
среды

Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных событиям и памятным
датам
Трудовые десанты по уборке территории школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
Оформление классных уголков

8

Детские
общественны
е объединения

Участие родителей в проведении события
«Митинг», «Бессмертный полк»
Орлята России. Хранитель истории.

года и оценка эффективности
профориентационных мероприятий.
Информационное оповещение через школьный
сайт. Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Участие родителей в проведении события
«Последний звонок»
Участие родителей в проведении события
«Митинг», «Бессмертный полк»
Беседа с родителями "Первая трудовая практика и
особенности трудового воспитания"
Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных событиям и памятным датам
Трудовые десанты по уборке территории школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета. Оформление классных уголков

оценка эффективности профориентационных
мероприятий.
Информационное оповещение через школьный сайт.
Индивидуальные консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам воспитания,
обучения детей
Посещение концертов в Доме культуры села
Участие родителей в проведении события «Последний
звонок»
Участие родителей в проведении события «Митинг»,
«Бессмертный полк».
Беседа с родителями
"Требования работодателя к молодым специалистам"
Родительское собрание по итогам учебного года
Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета.
Оформление классных уголков
Трудовые десанты по уборке территории школы

Участие родителей в проведении события
«Митинг», «Бессмертный полк»
«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения.

Участие родителей в проведении события «Митинг»,
«Бессмертный полк»
«Движение Первых» участие в Проектах и Акциях
Движения.

86

3.5. Условия реализации образовательной программы среднего общего образования
Система условий реализации программы среднего общего образования, созданная в МОУ
«Дубровская СОШ» соответствует требованиям ФГОС СОО и направлена на: достижение
планируемых результатов освоения программы среднего общего образования, в том числе
адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ; развитие личности, ее
способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной и 79 внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы,
практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнёров в профессиональнопроизводственном окружении; формирование функциональной грамотности обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности),
включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентации в мире профессий; формирование социокультурных и
духовно-нравственных
ценностей
обучающихся,
основ
их
гражданственности,
российскойгражданской идентичности
и
социально профессиональных ориентаций;
индивидуализацию процесса
образования посредством проектирования
и
реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся
при поддержке педагогических работников; участие обучающихся,
родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы среднего общего образования и условий её реализации,
учитывающих особенности развития и возможности обучающихся; включение
обучающихся
в
процессы
преобразования
внешней
социальной среды (населённого пункта,
муниципального округа, субъекта Российской Федерации), формирования у них лидерских качеств,
опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в
качестве волонтёров; формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебноисследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности; формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни; использование в МОУ
«Дубровская СОШ» современных образовательных технологий, направленных в том числе на
воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества; обновление содержания
программы среднего общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с
динамикой развития системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации; эффективное использования профессионального и
творческого потенциала педагогических и руководящих работников Организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;эффективное
управления Организацией с использованием ИКТ, современных механизмов финансирования
реализации программ осреднего 80 общего образования.
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы среднего
общего образования
Для обеспечения реализации программы среднего общего образования МОУ «Дубровская
СОШ» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности. Обеспеченность кадровыми
условиями включает в себя: укомплектованность школы педагогическими, руководящими и иными
работниками; уровень квалификации педагогических и иных работников школы, участвующими в
реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и

реализации; непрерывность профессионального развития педагогических работников школы,
реализующих образовательную программу среднего общего образования.
Укомплектованность МОУ «Дубровская СОШ» педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с
утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МОУ «Дубровская СОШ»,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Организации, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации характеризуется также результатами аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым 81
должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационной
комиссией, самостоятельно
формируемо образовательной
организацией.
Проведение аттестации в
целях установления
квалификационной
категории педагогических работников осуществляется
аттестационными комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти
организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников школы,
находящейся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных осуществляется
аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами
государственной
власти субъектов
Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников,участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для её разработки и
реализации соответствует требованиям.
МОУ «Дубровская СОШ» укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим
создание и сохранение условий материально-технических и информационно-методических условий
реализации основной образовательной программы. Профессиональное развитие и повышение
квалификации педагогических работников. Основным условием формирования и наращивания
необходимого и достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
88

Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников школы,
участвующей в разработке и реализации основной образовательной программы среднего общего
образования характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже одного раза в
три года. При этом использованы различные образовательные организации, имеющие
соответствующую лицензию.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе её реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС СОО:
-обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
-освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
-овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.

ресурсами,

Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого
квалификационного
уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы среднего общего образования является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС СОО.
Актуальные вопросы реализации программы среднего общего образования рассматриваются на
педагогическом совете и на районных методических объединениях учителей-предметников.
Педагогическими работниками системно разрабатываются методические темы, отражающие их
непрерывное профессиональное развитие.
Описание
психолого-педагогических
условий
реализации
основнойобразовательной
программы среднего общего образования.
Психолого-педагогические условия, созданные в школе, обеспечивают исполнение
требований федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего
образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы среднего общего образования, в частности:
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям Организации
с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности. В МОУ «Дубровская СОШ» психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы среднего общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами.
В процессе реализации основной образовательной программы среднего общего образования
МОУ «Дубровская СОШ» обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников
89

образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
—формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
—сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного
и эмоционального развития обучающихся;
—мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одарённых детей, обучающихся с ОВЗ;
—создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование психологической культуры поведения в информационной среде; —
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
—обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы среднего общего образования,
развитии и социальной адаптации;
—обучающихся, проявляющих индивидуальные способности;
—обучающихся с ОВЗ;
—педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы среднего общего образования;
—родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне школы, классов, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце
каждого учебного года; консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем
и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;профилактика, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Финансово-экономические условия реализации образовательной программы среднего общего
образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного среднего общего образования.
90

Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном задании МОУ
«Дубровская СОШ».
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего образования
бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе 84
государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг, на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного среднего общего образования в школе осуществляется в соответствии с нормативами,
определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации. При этом
формирование и утверждение нормативов финансирования государственной (муниципальной)
услуги по реализации программ среднего общего образования, в том числе адаптированных,
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на
оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного
образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих
или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения,
применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего образования
— гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы среднего общего
образования, включает:
 расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной
программы среднего общего образования;
 расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения; прочие расходы (за
исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг, осуществляемых
из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом
форм обучения МОУ «Дубровская СОШ», сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ОВЗ,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с
учетом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в
расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления среднего общего образования в части расходов на оплату
труда работников, реализующих образовательную программу среднего общего образования, 85
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения сверх норматива
финансового обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.

91

В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся школы.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, условия
образовательной деятельности, включая расчёты нормативных затрат оказания государственных
услуг по реализации образовательной программы в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой,
сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей среднего общего образования, его высокое качество, личностное
развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС школы являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы среднего общего
образования), из расчёта не менее одного учебника по учебному предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося;
фонд дополнительной литературы (художественная
справочнобиблиографические и периодические издания);

и

научнопопулярная

литература,

учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленном порядке
процедуру верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к
наследию отечественного кинематографа;
информационно-телекоммуникационная инфраструктура; технические средства, обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной
среды;
программные
инструменты,
обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды;
ИОС предоставляет для участников образовательного процесса возможность:
- достижения обучающимися планируемых
результатов освоения
ООП ООО, в
числе адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

том

- развития личности, удовлетворения познавательных интересов,
- самореализации обучающихся, в том числе одарённых и талантливых, через организацию учебной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественнополезную деятельность,
профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, секций, с использованием
возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнёров в профессионально-производственном
окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире
профессий;
92

- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
- включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного пункта,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
- формирования
у
обучающихся
общественной деятельности;

опыта самостоятельной

образовательной

и

- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся;
- обновления содержания программы среднего общего образования, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и
их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования.
Электронный журнал (Электронная Пермская Образовательная Система Школа). Он
доступен через интернет всем участникам образовательных отношений, таким образом, обладает
большими коммуникативными возможностями в налаживании эффективной работы по схеме
учитель-ученик-родитель. Электронный журнал также выступает как эффективное средство:
• мониторингапредметных результатов учащихся;
• дистанционного обучения детей;
• формирования портфолио достижений учащихся и учителей;
Сайт школы действует на основании утверждённых требований к структуре официального
сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «ИНТЕРНЕТ» и
обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети — Интернете в
соответствии с учебной задачей;
обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

93

размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в сети школы
и Интернете; участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
Школа обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем
учебным предметам основной образовательной программы.
В школе имеется доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том
числе к электронным образовательным ресурсам, размещённым в федеральных и региональных
базах данных ЭОР. В своей работе педагоги школы используют платформы Цифрового
образовательного контента (ЦОК) https://educont.ru/ : «Учи.Ру», «ЯКласс», РЭШ, МЭО, Skysmart
класс, Лекта
Библиотека школы укомплектована печатными образовательными ресурсами по всем
учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы, который
включает
детскую
художественную
и
научно-популярную
литературу,
справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной
образовательной программы.
Функционирование информационной образовательной среды соответствует законодательству
Российской Федерации.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает требованиям и обеспечивает
использование ИКТ:
• в учебной деятельности;
• во внеурочной деятельности;
• в исследовательской и проектной деятельности;
• при измерении, контроле и оценке результатов образования;
• в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие Школы с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор; принтер черно-белый;
принтер цветной; цифровая видеокамера; сканер; МФУ; мобильная акустическая система; ЖК
телевизор, фортепиано; цифровой микроскоп.
Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты (на каждом
компьютере); офисный пакет ПО (на каждом компьютере); графический редактор.
Компоненты на бумажных носителях: учебники; словари, атласы.
Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные
пособия; электронные тренажёры, практикумы.
Образовательная среда школы формируется как информационная среда, которая
обеспечивает активную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и
создаёт условия для развития информационной компетентности всех участников процесса.
Материально-технические условия
Для организации учебно-воспитательного процесса имеются 15 учебных кабинетов,
которые оснащены необходимым оборудованием для организации учебно-воспитательного
процесса.
94

Создана необходимая база для проведения внеклассной и внешкольной работы:
Актовый зал на 100 мест;
Библиотека;
Спортивный зал.
Школьная столовая обеспечивает питание всех категорий обучающихся, в
т.ч.
получающих социальную поддержку государства. Все обучающиеся школы имеют возможность
получать полноценный завтрак, обед.
Медицинский кабинет оснащён необходимым оборудованием в соответствии с
нормативными требованиями и имеет необходимое оборудование для осуществления первой
доврачебной медицинской помощи. Медицинское обслуживание осуществляется по договору с
МБУЗ ПК «Еловская ЦРБ» .
Для обеспечения безопасности учебного процесса в ОО имеется: тревожная кнопка,
противопожарная система, средства пожаротушения.

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
Направление
мероприятий

Мероприятия

Сроки
реализации

1.
Нормативное Утверждение и внесение изменений в ООП СОО
обеспечение введения и
Определение списка учебников и учебных
реализации ФГОС и
пособий, используемых в образовательном
перехода на ФОП
процессе в соответствии с ФГОС СОО
Разработка и утверждение

Август
Август

Август

- учебного плана,
-рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика.

2.
Финансовое
обеспечение введения и
реализации ФГОС

Разработка необходимых локальных актов

По
мере
необходимости

Определение объёма расходов, необходимых для
реализации ООП и достижения планируемых
результатов, а также механизм их формирования

Январь

95

3.
Организационное
обеспечение введения и
реализации ФГОС

Родительское
10классников

собрание

с

родителями

Август-сентябрь

4.Кадровое

Анализ кадрового обеспечения введения ФГОС

Август

Создание

Сентябрь
февраль

обеспечение введения
ФГОС
(корректировка)

плана-графика

повышения квалификации педагогов:
-обучение на курсах повышения квалификации
5.

Информационное

обеспечение введения

Обеспечение публичной отчетности о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС

В течение года

ФГОС

6.
Материальнотехническое
обеспечение введения и
реализации ФГОС

Разработка рекомендаций для педагогов: По
мере
система мониторинга по формированию УУД
необходимости
через использование различных диагностик новые требования к современному уроку,
затруднения в подготовке и проведении
современного урока, выработка методических
рекомендаций
по
проектированию
современного урока
-рефлексивная деятельность как основа для
анализа
собственной
педагогической
деятельности и определения путей решения
выявленных проблем
Анализ материально-технического обеспечения Сентябрь
введения ФГОС

Анализ компьютерного
обеспечения

и

мультимедийного

Ежегодно

Обеспечение
соответствия
материальнотехнической базы требованиям ФГОС

По плану

Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного центра печатными
и электронными образовательными ресурсами в
соответствии с требованиями ФГОС

В течение года

Обеспечение доступа к ЭОР, размещённым в
федеральных и региональных базах данных

В течение года

Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательного процесса к информационным
образовательным ресурсам

В течение года

96

Контроль за состоянием системы условий
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СОО проводится путём мониторинга с
целью эффективного управления процессом её реализации. Оценке обязательно подлежат: кадровые,
психолого-педагогические, финансовые, материально-технические условия, учебно-методическое и
информационное обеспечение; деятельность педагогов в реализации психолого-педагогических
условий; условий (ресурсов) образовательной организации.

97

1

1