Рассмотрено педагогическим советом
№1 от 27.08.2025 года

Утверждено приказом № 130 от
29.08.2025 года

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОУ«ДубровскаяСОШ»
(срок освоения 4 года)

с. Дуброво - 2025

№
п/п

СОДЕРЖАНИЕ
стр.

Общие положения
I

3

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

5

1.1.
1.2.

Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО

1.3.

Система оценки достижения планируемых
программы НОО
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

II
2.1

Рабочие программы учебных
и внеурочной деятельности

предметов,

результатов

курсов, модулей урочной

Программа формирования УУД

2.3

Программа коррекционной работы

2.4.

Рабочая программа воспитания

2.4.1.
2.4.2.

Пояснительная записка
Целевой раздел

2.4.3.

Содержательный раздел
Уклад образовательной организации.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Организационный раздел Рабочей программы воспитания

2.4.5.
III
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
3.5.6

7
15
29
29

2.2

2.4.4.

освоения

5

30
34
42
42
42
46

58

Система поощрения социальной активности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся
61
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
63
Учебный план
63
Календарный учебный график
68
План внеурочной деятельности
69
Календарный план воспитательной работы
75
Характеристика условий реализации программы НОО
95
Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО 95
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы НОО
97
Финансово-экономические
условия
реализации
образовательной программы НОО
98
Информационно-методические условия реализации программы НОО
98
Материально-технические условия реализации программы НОО

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий реализации образовательной программы НОО

2

99
99

Общие положения

•
•

•

•

•
•

•

Образовательная программа начального общего образования Муниципальногог
общеобразовательного учреждения «Дубровская средняя общеобразовательная школа» (далее
образовательная организация) разработана в соответствии с
Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г.,
№286 (с изменениями и дополнениями на 01.09.2025г.
Федеральной образовательной программой начального общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №372 (с изменениями и дополнениями на
01.09.2025
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации №704 от 09.10.2024г. «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования».
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"",
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2025 г. N 2 "Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания",
Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня мероприятий
по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по оценке качества
образования»
Основная образовательная программа начального общего образования является основным
документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленного ФГОС соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
обучающиеся, не освоившие программу начального общего образования, не допускаются к
обучению на следующих уровнях образования.
Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией (учебный план,
календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания, календарный план
воспитательной работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые объём и
содержание образования уровня начального общего образования, планируемые результаты
освоения образовательной программы.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную
аккредитацию образовательным программам начального общего образования, разрабатывают
основную образовательную программу начального общего образования (далее соответственно образовательная организация, ООП НОО) в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования и федеральной основной
общеобразовательной программой начального общего образования (далее - ФГОС НОО). При
этом содержание и планируемые результаты разработанной образовательной организацией
ООП НОО должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов
ФОП НОО.
При разработке ООП НОО образовательная организация предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык»,«Литературное чтение», «Окружающий мир».
3

ООП НОО включает три раздела: целевой,содержательный,организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов
Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися в соответствии с ФОП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения в соответствии с ФОП НОО
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО к
результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов; общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к
результатам освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права
и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единствеурочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательнойорганизацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы
начального общего образования1 и включает:
учебный план; календарный учебный график; план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году
или периоде обучения.

4

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная записка.
1. Основная образовательная программам начального общего образования (далее –
Программа) разработана на основе ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286 с учетом Федеральной
образовательной программы начального общего образования (утверждена приказом
Минпросвещенитя РФ от 16.11.2022 г. №992). Содержание и планируемые результаты
разработанной ООП НОО не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов
ФОП НОО.
ООП НОО МОУ «Дубровская СОШ» предусматривает непосредственное применение
при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам.
Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются: обеспечение реализации конституционного
права каждого гражданина Российской Федерации на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося; организация учебного
процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО; создание условий для
свободного развития каждого обучающегося с учётом
его потребностей, возможностей и стремления к самореализации; организация деятельности
педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов для
одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья; обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости; обеспечение преемственности начального общего и
основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности; организация интеллектуальных и творческих
соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО ООП НОО
учитывает следующие принципы:

5

1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в
начальной школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г.
(далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954
академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
6

локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части;
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
-уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной); - бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и обшества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям. Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
7

- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегосяк
окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту
учебнопознавательной деятельности (осознание её социальной значимости, ответственность,
установка на принятие учебной задачи и др.).
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать: - универсальными учебными познавательными действиями;
- универсальными учебными коммуникативными действиями; - универсальными
регулятивными действиями.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладениеуниверсальнымиучебными познавательными действиями: I) базовые логические
действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма; - выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; 2) базовые
исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов; - с помощью педагогического
работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько
вариантов
решения
задачи,
выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях; 3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несоверщеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет; - анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальнымиучебными коммуникативными действиями: 1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
8

условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольщие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий; 2. самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; - корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания учебных предметов,
курсов (в том числе внеурочной деятельности), модулей обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования, и включают:
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык"обеспечивают:

1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
9

представлений о нормах современного русского литературного языка:
- аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста
путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
- говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит обшение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи
уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать
на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с
учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию;
- чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать
простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
- письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты
(сочинения) по соответствуюшей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5)
сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6)
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных)
и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":

1)

сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2)
достижение необходимого для продолжения образования уровня обшего речевого
развития;
3)
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека; 4) первоначальное
представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений
устного народного творчества;
5)овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка,
рассказ; автор; литературный герой; образ;характер; тема; идея; заголовок и содержание;
композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6)овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
10

жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и обеспечивают:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со
стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого
языка;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными и (или)
невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы, в
том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
- аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
- смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и правильную интонацию; читать про себяи понимать основное содержание
учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные
незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему,
главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую
информацию фактического характера (в пределах изученного); читать несплошные тексты
(простые таблицы) и понимать представленную в них информацию;
- письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообшение личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных коммуникативных
типов предложений; основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише);признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать
правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в
повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
11

устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики; 6) овладение компенсаторными
умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную
догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамках
изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том
числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и
согласование способов достижения обшего
результата, распределение ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть
лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного контроля в совместной
деятельности, оценивание своего вклада в общее дело; 10) приобретение опыта практической
деятельности в повседневной жизни:
- использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации
для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
- знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" обеспечивают:
1)
сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2)
сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3)
развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки)
и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, плошадей;
4)
развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических
ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать
изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5)
овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (однодвухшаговые) с использованием
связок "если ..., то "и", "все", "некоторые";
6)
приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы
данными;
12

7)
использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в
том числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" обеспечивают:
1)
сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
школе, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2)
первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного
принятия решений;
3)
первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в
России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настояшего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4)
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5)
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
6)
умение рещать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов щколы и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде
8)
приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений
и опытов;
9)
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне
семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отнощения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в
рамках учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики" предметной
области "Основы религиозных культур и светской этики" изучаются учебные модуль
"Основы светской этики"
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и
светской этики" обеспечивают:
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий для
нравственного развития человека;
13

2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на принятые в
обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными нормами
российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные ценности,
нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение",
"дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и
сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по учебному предмету "Изобразительное искусство"
обеспечивают:
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов
и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений; 5) умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для обработки
фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора иоркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету "Технология" обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретениеопыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
14

5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты конкретизированы по
классам в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе курсов
внеурочной деятельности), учебных модулей.
В отдельном разделе программы начального общего образования характеризуется
система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной
программы с учетом оценки метапредметных и предметных результатов. При определении
подходов к контрольно-оценочной деятельности младших школьников учитываются формы
и виды контроля, а также требования к объёму и числу проводимых контрольных,
проверочных и диагностических работ. Ориентиром в этом направлении служат
«Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к формированию
графика проведения оценочных процедурв общеобразовательных организациях»,
подготовленные в 2021 г. Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы НОО
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
15

организации являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
 оценка результатов деятельностиобразовательной организациикак основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательнойи критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся
итоговую аттестацию2
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
Всероссийские проверочные работы,
Международные сопоставительные исследования качества общего образования
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в
ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
16

друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые
качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Для подготовки к федеральным и региональным процедурам оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования

1

Познавательные УУД

1.1

Базовые логические действия

1.1.1

Сравнивать объекты,
устанавливать аналогии

1.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты

устанавливать

17

основания

для

сравнения,

1.1.3

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма

1.1.4

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации

1.2.2

Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)

1.2.3

Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)

1.2.4

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации, сравнения, исследования)

1.2.5

Прогнозировать возможное развитие процессов,
последствия в аналогичных или сходных ситуациях

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет

1.3.2

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде

1.3.3

Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки

1.3.4

Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей

1.3.5

Самостоятельно
информации

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Воспринимать

создавать

и

схемы,

формулировать
18

таблицы

суждения,

для

событий

и

их

представления

выражать

эмоции

в

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления

2.1.3

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления

2.2

Совместная деятельность

2.2.1

Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов

3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
19

Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями
ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итоговогоконтроля.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся,
начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости
- с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках
стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, самои взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
20

Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка являетсяпроцедуройвнутренней оценкиобразовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержанииучебного
предметас учётом формируемых метапредметных действий.
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности
к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой педагогической диагностики
выступают как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений.
Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность
к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной работы, график
проведения стартовой педагогической диагностики рассматривается на педагогическом совете,
там же принимается решение о выборе формы проведения. Планирование стартовой
педагогической диагностики отражается во внутришкольном мониторинге и внутренней
системе оценки качества образования. Проводится администрацией, результаты стартовой
педагогической диагностики в 1 классах отражаются в аналитической справке, являются
основой для принятия управленческих решений.
Стартовая диагностика (стартовые (диагностические) работы) по отдельным
предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 2-4 классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в тематическое
планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый график оценочных
процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ (работы выполняются
всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не менее
тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного предмета
и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника. Результаты
текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом
отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим
работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием,
21

например, для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую
работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в журнал за
данный вид контроля является компетенцией педагога, система оценивания представлена в
разделе «Особенности оценки предметных результатов».
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом
планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарно-тематическим
планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения тематического
контроля в соответствии с «Положением о рабочей программе», на основе причин, указанных
там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического
контроля, которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному
вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения электронного
журнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных
результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса
и его индивидуализации.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования. Контроль за процедурами осуществляется
администрацией образовательной организации с целью получения информации о качестве
образовательного процесса, качестве подготовки и проведения уроков, также являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни
оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которые
составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуют
региональные
мониторинги,
оценочные
процедуры,
проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении мониторинга
федерального и/или регионального уровней после создания документа в график вносятся
изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации
для системы общего образования по основным подходам к формированию графика оценочных
процедур в образовательных организациях» (Письмо минпросвещения РФ №СК-228/03,
федеральной службы по надзору в сфере образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2025).
Примерный перечень оценочных процедур
22

Направление
деятельности




Ответств
енный за
проведен
ие

Стартовая
диагностика
(комплексная
работа)
Стартовая
диагностика
(входная к.р.)
по
инициативе
учителя
Текущий
контроль

Админи
страция

Тематический
контроль

Учител
ь

Оценка
предметных
результатов.
Администрат
ивная к.р.

Админи
страция

Включен
ие
в
единый
график
оценочн
ых
процедур
+

Учител
ь

+

Учител
ь

-

+
+

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Примерные формы и сроки проведения

Сентябрь

Ежедневн
о по всем
предмета
м
В
соответст
вии
с
КТП и РП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Ежедневно
по
всем
предметам

Ежедневно
по
всем
предметам

Ежедневно
по
всем
предметам

В
соответств
ии с КТП
и РП

В
соответств
ии с КТП
и РП

В
соответств
ии с КТП
и РП

Декабрь,
март
предметы по
решению
педсовета

Декабрь,
март
предметы по
решению
педсовета

Декабрь,
март
предметы по
решению
педсовета

Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций,
степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
23





учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список планируемых результатов с указанием этапов (по годам обучения) их формирования и
способов, форм оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с учетом
степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры) фиксируются в локальном акте
ОО;
график контрольных мероприятий (указание форм контроля в календарно-тематическом
планировании и едином графике оценочных процедур, формируемом ежегодно/раз в полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:

познавательных универсальных учебных действий;

коммуникативных универсальных учебных действий;

регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает формирование
и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских действий,
умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;

устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
24


проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";

анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе текущей и
промежуточной оценки по предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
25

учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические
материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий, проектной деятельности.
Процедуры оценки метапредметных результатов
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов*:
4
1 класс
2 класс
3 класс
Направление Ответстве
класс
деятельности нные
Форма мониторинга
Внутришкольны Администр
Диагностичес
Диагностиче Письмен
й
мониторинг ация
кая работа по ская работа ная
«Оценка
оценке
по
оценке работа на
метапредметных
читательской
ИКТ
межпред
результатов»
грамотности
(цифровой)
метной
грамотности
основе
по
оценке
УУД
Сроки проведения
Апрель
Апрель
Апрел
ь
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных результатов
проводится один раз за учебный год во всех классах (кроме 1 класса), задания для
формирования метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, в том
числе внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных результатов в
форме текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный руководитель на основе
вышеперечисленных мониторингов и собственных наблюдений формирует характеристику
выпускника 4 класса, с подробных анализом достижения результатов освоения ООП, в том
числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего представления
о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на коллектив
обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы результатов:

основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
26


готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:

наличие и характеристика мотива познания и учения;

наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;

способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрированы с
заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка личностных достижений обучающихся не является видом обязательного контроля,
но полностью исключить необходимость оценивания развития личности нецелесообразно.
Оценивание личностных результатов образовательной деятельности в ходе внешних и внутренних
мониторингов осуществляется при помощи инструментов, разработанных централизованно на
федеральном или региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в ходе учебных
занятий и внеурочной деятельности в портфолио в конце учебного года для оценки динамики
формирования личностных результатов. (Форма фиксирования может быть разнообразной:
анкетирование, характеристика, лист оценки и т.д.)
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания,
умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям
современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и
креативного мышления и других составляющих, отнесенных к функциональной грамотности)
имеют сложный комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных
предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением
системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные
форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели поведения.
На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета знания, а также
компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла формируются умения объяснять
наблюдаемые явления, проводить исследования и интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в различном
виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. По результатам
выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной
грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы делается
вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по данному предмету на
основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности знаний
и понимания их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях. Успешное
27

выполнение заданий на применение освоенного учебного материала во внеучебном контексте
позволяет определить высший уровень достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план
внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или
диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы основного общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в
учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации регламентирован
локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке образовательных достижений
обучающихся».
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах, из числа административного состава назначен ответственный за
проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на базе
других образовательных организаций.
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования (далее
- национальные исследования) проводятся в целях оценки достижения обучающимися
личностных, предметных, метапредметных результатов освоения основных образовательных
программ, оценки воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня
функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам (далее всероссийские проверочные работы), проводятся в целях осуществления мониторинга уровня и
качества подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами и федеральными основными общеобразовательными
программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - международные исследования) проводятся в целях непрерывного системного анализа
и оценки состояния и перспектив развития системы образования Российской Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая
методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере образования
и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание учебных занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве
мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
проводимых в рамках реализации образовательной программы.

28

II. Содержательный раздел

2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочной
деятельности.
Рабочие программы отдельных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей разрабатываются на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования с учетом программ,
включенных в ее структуру, разработанных на основе Федеральных рабочих программ учебных
предметов.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей содержат:
содержание учебного предмета, курса;
1)
планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2)
3)
тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
Рабочие программы по учебных предметам, в том числе курсам внеурочной деятельности на
текущий учебный год, разработаны в соответствии с Положением о рабочей программе МОУ
«Дубровская СОШ».
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе основной школы.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать
средствами учебного предмета с учётом возрастных особенностей школьников.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения школьника за каждый год обучения в основной школе
с учётом программы воспитания.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам,
выделенным в содержании обучения каждого класса, указывается:
количество часов, отводимых на освоение каждой темы,
планируемые результаты обучения с учётом программы воспитания,
использование электронных пособий.
В тематическом планировании внеурочной деятельности указывается форма проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, курсов вынесены в приложение к ООП ООО
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Наименование программы
Рабочая программа учебного тпредмета «Русский язык» (1-4 классы)
Рабочая программа учебного тпредмета «Литературное чтение» (1-4 классы)
Рабочая программа учебного тпредмета «Окружающий мир» (1-4 классы)
Рабочая программа учебного тпредмета «Математика» (1-4 классы)
Рабочая программа учебного тпредмета «Музыка» (1-4 классы)
Рабочая программа учебного тпредмета «Изобразительное искусство» (1-4 классы)
Рабочая программа учебного тпредмета «Труд (технология)» (1-4 классы)
Рабочая программа учебного тпредмета «Физическая культура» (1-4 классы)
Рабочая программа учебного тпредмета «Иностранный язык» (2-4 классы)
Рабочая программа учебного тпредмета «ОРКСЭ» (1-4 классы)

Программы учебных предметов, курсов урочной и внеурочной деятельности размещены на
официальном сайте школы в разделе «Сведения об образовательной организации» «Образование» - «Рабочие программы».

29

2.2

ПРОГРАММА

ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов; характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной
основой
становления УУД; развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной
речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях
неконтактного информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность
как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций, что
позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном
содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных
предметов; построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое); базовые логические и базовые исследовательские
операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другое); работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними; успешное участие обучающегося в диалогическом
взаимодействии с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
30

информационного взаимодействия; успешную продуктивно-творческую деятельность
(самостоятельное создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают
совокупность учебных
операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального
общего образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия; волевые регулятивные умения
(подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и других в результат общего труда и
другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другое. Педагогический работник делает вывод о том, что
31

универсальность (независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационнотелекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том
числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.
В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем
систематически и на уроках по всем учебным предметам, то универсальность учебного
действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов
формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном
содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень –
построение способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней
речи. При этом изменяется и процесс контроля:
От совместныхдействий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим
оценкам; выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности; развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
32

Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации
обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях
экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка)
экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их
таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщённой характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают
перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
33

2.3. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации. ПКР
разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении и социализации. В соответствии
с ФГОС НОО программа коррекционной работы должна быть направлена на осуществление
индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с трудностями в
обучении и социализации в освоении программы основного общего образования, их
социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;

систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;

успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации предметных,
метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы должна содержать:

план
диагностических
и
коррекционно-развивающих
мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
и освоение ими программы основного общего образования;

описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;

описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих
курсов;

перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);

планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в
образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими
уровнями образования (начальным, средним). Программа ориентирована на развитие
потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня,
необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР может быть реализована при разных формах получения образования, включая
обучение на дому и с применением дистанционных технологий. ПКР должна предусматривать
организацию индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
индивидуальных
образовательных
потребностей
обучающихся в освоении ими программы основного общего образования. Степень
включенности специалистов в программу коррекционной работы устанавливается
самостоятельно образовательной организацией. Объем помощи, направления и содержание
коррекционно-развивающей работы с обучающимся определяются на основании заключения
психолого-педагогического консилиума образовательной организации (ППк) и психологомедико-педагогической комиссии (ПМПК) при наличии.
34

Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и комплексного
подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным механизмом,
обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический консилиум
образовательной организации. ПКР разрабатывается на период получения основного общего
образования и включает следующие разделы:
— Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
— Перечень и содержание направлений работы.
— Механизмы реализации программы.
— Условия реализации программы.
— Планируемые результаты реализации программы.
2.3.1. Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в
обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы на
основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей;
формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности для
самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
работы
(диагностическое,
коррекционно-развивающее
и
психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:

определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной помощи
при освоении основной образовательной программы основного общего образования;

определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий
для получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных
способностей;

разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями в
обучении и социализации с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, их
индивидуальных возможностей;

реализация
комплексного
психолого-педагогического
и
социального
сопровождения обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и ПМПК при наличии);

реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;

обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в
комплексной работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;

осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
— Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования,
необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения
образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими
разделами программы основного общего образования: программой формирования
универсальных учебных действий, программой воспитания и социализации обучающихся.

35

— Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
— Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и
социализации.
— Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие
учителей и специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип
предполагает комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и
включает совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учительлогопед, социальный педагог).
2.3.2. Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно-развивающее и
психопрофилактическое,
консультативное,
информационно-просветительское
—
раскрываются содержательно в разных организационных формах деятельности
образовательной организации.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психологопедагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:

выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной программы
основного общего образования;

проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики
психического (психологического) и(или) физического развития обучающихся с трудностями в
обучении и социализации; подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся психологопедагогической помощи в условиях образовательной организации;

определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных возможностей
обучающегося;

изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;

изучение индивидуальных образовательных и социальнокоммуникативных
потребностей обучающихся;

системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также
создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным
потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;

мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного
общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:

реализацию
комплексного
индивидуально-ориентированного
психологопедагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в условиях образовательного процесса;

разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов
обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в
обучении и социализации;
36


организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей обучения
и социализации;

коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;

развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных
форм утверждения самостоятельности;

формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и расширении
социального взаимодействия со сверстниками;

организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими
образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их возраста,
потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике производных
трудностей;

психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья обучающихся;

психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при
переходе на уровень основного общего образования;

психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной
итоговой аттестации;

развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессионального самоопределения;

совершенствование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;

социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:

выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников
образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися с трудностями в
обучении и социализации;

консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приемов работы;

консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приемов коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей
обучающегося;

консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному
и осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими
особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:

информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников;

различные
формы
просветительской
деятельности
(лекции,
беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на
разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не
имеющим трудности в обучении и социализации), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса;

проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
37

Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий
определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:

мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной регуляции
поведения и деятельности;

мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося
поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в различных жизненных
ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению к неблагоприятному
воздействию микросоциума;

мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие
рефлексивной позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности,
формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в
условиях реальной жизненной ситуации;

мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы,
развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и
сотрудничества;

мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;

мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;

мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с
инвалидностью.
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со
специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуальноориентированным коррекционно-развивающим программам.
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа может
осуществляться по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
2.3.3. Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР, обозначенных во ФГОС НОО, может быть создана
рабочая группа, в которую наряду с основными учителями целесообразно включить
следующих специалистов: педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога.
ПКР может быть подготовлена рабочей группой образовательной организации поэтапно.
На подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение коррекционноразвивающей работы, анализируется состав обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в образовательной организации, индивидуальные образовательные потребности
обучающихся; сопоставляются результаты обучения на предыдущем уровне образования;
создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
обучающихся, организация и механизм реализации коррекционно-развивающей работы;
раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционно-развивающей работы,
описываются специальные требования к условиям реализации ПКР. Особенности содержания
индивидуально-ориентированной работы могут быть представлены в рабочих коррекционноразвивающих программах, которые прилагаются к ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна
ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах,
методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с обучающимися;
принимается итоговое решение. Для реализации ПКР в образовательной организации может
быть создана служба комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
и поддержки обучающихся.
Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с трудностями в обучении и социализации обеспечиваются специалистами
образовательной организации (педагогом-психологом, социальным педагогом, учителемлогопедом),
регламентируются
локальными
нормативными
актами
конкретной
38

образовательной организации, а также ее уставом, реализуется преимущественно во
внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является
тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей (законных представителей).
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации обеспечивает
системное сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в
образовательном процессе.
Наиболее распространенные и действенные формы организованного взаимодействия
специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательной организации,
которые предоставляют многопрофильную помощь обучающимся и их родителям (законным
представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием,
развитием, социализацией обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Психолого-педагогический консилиум (ППк) является внутришкольной формой
организации сопровождения школьников с трудностями в обучении и социализации,
положение и регламент работы которой разрабатывается образовательной организацией
самостоятельно и утверждается локальным актом.
Цель работы ППк: выявление индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию;
выбор и отбор специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты консилиума
проводят мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости обучающихся,
своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие коррекционноразвивающие программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и
осуществляют отбор необходимых для обучающегося дополнительных дидактических
материалов и учебных пособий.
Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования может
реализовываться общеобразовательным учреждением как совместно с другими
образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при наличии
соответствующих ресурсов).
Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является
одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы на уровне
основного общего образования. Сетевая форма реализации программы коррекционной работы
предполагает
использование
ресурсов
нескольких
образовательных
организаций
(общеобразовательная школа, государственные образовательные учреждения для
обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи и др.),
а также при необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных
организаций.
Сетевое взаимодействие осуществляется в форме совместной деятельности
образовательных организаций, направленной на обеспечение условий для освоения
обучающимися основной программы основного общего образования.
Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной
работы в рамках сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на право
осуществления образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия
образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной работы
определяется договором между ними.
При реализации содержания коррекционно-развивающей работы рекомендуется
распределить зоны ответственности между учителями и разными специалистами, описать
условия для их координации (план обследования обучающихся, их индивидуальные
образовательные потребности, индивидуальные коррекционно-развивающие программы,
мониторинг динамики развития и т. д.). Обсуждения проводятся на ППк образовательной
организации, методических объединениях рабочих групп и др.
2.3.4. Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
39

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок);
— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционно-развивающая
направленность учебно-воспитательного процесса;
— учет индивидуальных особенностей и особых образовательных, социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
— соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
— использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, для оптимизации образовательного процесса, повышения его
эффективности, доступности);
— развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в
обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения
повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
— обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности,
обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по
коммуникации за счет расширения образовательного, социального, коммуникативного
пространства;
— обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности
обучающихся;
— использование специальных методов, приемов, средств обучения;
— обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых
мероприятий;
— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности,
диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для
осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального
педагога, учителя-логопеда и др. При необходимости могут быть использованы программы
коррекционных курсов, предусмотренных адаптированными основными образовательными
программами основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами,
прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой
занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по
соответствующей должности.
Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и
повышение квалификации работников образовательных организаций, занимающихся
решением вопросов образования школьников с трудностями в обучении и социализации.
Педагогические работники образовательной организации должны иметь четкое представление
об особенностях психического и (или) физического развития школьников с трудностями в
обучении и социализации, об их индивидуальных образовательных и социальнокоммуникативных потребностях, о методиках и технологиях организации образовательного и
воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
40

Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательной организации, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с недостатками физического и (или) психического развития в здания и
помещения образовательной организации и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по
всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио-т и
видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды:
—преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей
особенности организации основного общего образования, а также специфику
психофизического развития школьников с трудностями обучения и социализации на данном
уровне общего образования;
—обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
—способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей
его качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных
представителей);
—способствующей достижению результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования обучающимися в соответствии с требованиями,
установленными Стандартом.
2.3.5. Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к
результатам, определенным ФГОС НОО.
Планируемые результаты ПКР имеют дифференцированный характер и могут
определяться индивидуальными программами развития обучающихся.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы планируются
разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной
деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во
внеурочной — личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты — индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной
результативности и др.).
Метапредметные результаты — овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных особенностей; совершенствование умственных действий, направленных на
анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий,
направленных на сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП НОО, конкретных предметных
областей; подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных
особенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений. Это может быть учет собственных достижений обучащегося (на основе портфеля
его достижений).
Мониторинг освоения ПКР проводится на ППк в ходе анализа результатов
диагностической работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения ПКР
осуществляется экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале —
41

3 балла — значительная динамика, 2 балла — удовлетворительная динамика, 1 балл —
незначительная динамика, 0 баллов — отсутствие динамики.

2.4. Рабочая программа воспитания

2.4.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания муниципального общеобразовательного учреждения
«Дубровская средняя общеобразовательная школа» разработана в соответствии с Примерной
рабочей программой воспитания для общеобразовательных организаций, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22), с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2022-2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов (далее - ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России
от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413), Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования.
В центре программы воспитания МОУ «Дубровская СОШ» находится личностное
развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них
системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления школы, в том числе совета обучающихся, совета родителей
(законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный. К
рабочей программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной
работы, соответствующий уровням начального, основного и среднего общего образования.
Рабочая программа воспитания является обязательной частью Основной
общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «Дубровская СОШ».
Программа воспитания не является инструментом воспитания: обучающегося
воспитывает не документ, а педагогический колллектив - своими действиями, словами,
отношениями. Программа позволяет педагогическим работникам школы скоординировать свои
усилия, направленные на воспитание обучающихся.
2.4.2 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский национальный
воспитательный
идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
42

укоренённый
в
духовных
и
культурных традициях
многонационального
народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
 усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально-значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения:
обучающимися общеобразовательных программ включают осознание российской
гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры; патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков; эстетическое
воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных
43

духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях; трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной
принадлежности).

44

Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на
самовыражение
в
разных
видах искусства,
в художественномтворчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения,
в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность.
45

Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
2.4.3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Уклад общеобразовательной организации
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
История школы начинается с 1837 г., именно в этом году в селе появилась первая
школа. За 185 лет школа претерпела много изменений, но за это время сформировалось и много
традиций.
Здание современной средней школы сдано в эксплуатацию в 1975 году.
МОУ «Дубровская СОШ» является средней общеобразовательной школой,численность
обучающихся на 31 мая 2025 года составляет 76 человек, численность педагогического
коллектива – 18 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования:
начальное общее образование, основное общее образование.
Школа сельская, малокомплектная школа, удаленная от культурных центров,
спортивных школ и школ искусств и т.п. Данные факторы не могут не вносить особенности в
воспитательный процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны.
Основными характеристиками воспитывающей среды школы являются ее насыщенность
и структурированность. Процесс взаимодействия всех участников образовательного процесса и
совместной жизнедеятельности взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного
коллектива, органов детского самоуправления ученического актива, укрепления и пропаганды
общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и мероприятиях:
«День Знаний», «День здоровья», «День учителя», «Новогодние праздники», «Праздник
8 Марта», «День защитника Отечества», «День Победы», экологические акции и субботники
(«Сдай макулатуру. Спаси дерево», «Каждой пичужке по кормушке», «Покормите птиц
зимой»), спортивные мероприятия, праздник Последнего звонка, проведение Уроков мужества,
46

Уроков здоровья, тематических единых классных часов, работа обучающихся в Совете дела,
работа социально-психологической службы, профилактические мероприятия, экскурсии в
сельский музей, участие в проектной деятельности, участие в профилактических акциях.
Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, участвуют в дежурстве по
школе, по классу, в совместных общественно значимых делах школы, что способствует
развитию общественной активности, формированию нравственного идеала, гражданского
отношения к Отечеству, воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к
труду.
Школа удалена от города, культурных центров, но использует в воспитании цифровые
возможности, электронные образовательные платформы.
Школа оборудована кабинетами для проведения учебных занятий, имеет свою
библиотеку, спортивный зал и спортивные объекты на территории школы.
В школе организовано горячее питание, соблюдаются условия охраны здоровья
обучающихся,
имеется
доступ
к
информационным
системам
и
информационнотелекоммуникационным сетям, а также имеются электронные образовательные
ресурсы для обеспечения образовательного процесса. Образовательное учреждение
участвовало Федеральном проекте «Цифровая образовательная среда», он направлен на
создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей
высокое качество и доступность образования всех видов и уровней.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности
сельской школы.
На построении учебно-воспитательного процесса и создании воспитательной системы
школы отражается ее малочисленность. Малочисленность имеет как положительные, так и
негативные стороны. В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления
межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У
нас все на виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность
учащихся и учителей. В нашей школе имеются особенно благоприятные условия для
сотрудничества, организации совместной деятельности и общения, творчества педагогов и
детей, старших и младших, так как нет резкой обособленности между классами, учащимися
разного возраста. Знание личностных особенностей, бытовых условий жизни друг друга,
отношений в семьях способствуют установлению доброжелательных и доверительных
отношений между педагогами и школьниками. Соблюдая определенные педагогические
условия в школе, формируется атмосфера многодетной семьи.
В то же время малочисленность коллектива нашей школы создает определенные
проблемы в организации учебно-воспитательного процесса. Затрудняется и ограничивается
выбор форм и методов воспитания в классном коллективе школы, некоторые из них теряют
всякий смысл. Малочисленность классов ограничивает круг общения детей, развитие
коммуникативных умений, способности быстро ориентироваться в новой обстановке.
Поскольку центром всей воспитательной работы на селе является школа, то возможности
педагогического влияния на детей, включения их в социально значимую деятельность выше,
чем в городской. В этой связи возрастает ответственность педагогов за результаты своего труда.
Здесь ярче просматривается зависимость психологической атмосферы в школьном коллективе
от отношений педагогов, их профессионализма. Школа в значительной мере определяет
культуру села, его будущее.
В процессе воспитательной деятельности школа сотрудничает с Домом культуры,
сельской библиотекой, музеем, МБУ ДО «ЦДТ с. Елово», КДН и ЗП, ПДН ОВД Еловского
муниципального округа.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов
и школьников:
47

-соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;
-ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого;
-реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детсковзрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными
событиями, позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
-системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
-ключевые общешкольные дела;
-коллективные разработка, планирование, проведение и анализ результатов ключевых
дел и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и
школьников;
-создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его
роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
-ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую функции.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Модуль «Урочная деятельность»
В реализации воспитательного потенциала урока педагогам важно ориентироваться на
целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающихся. Реализация
педагогами предметниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных
и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения;
-подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
-включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
-включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
-реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
-применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
48

-побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, в том числе и
воспитательной направленности, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения;
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
-побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
образовательного процесса. Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной
деятельности осуществляется преимущественно через:
-вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах; формирование в кружках, секциях,
клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
-поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих, выбранных обучающимися курсов, занятий:
занятия
познавательной,
исследовательской,
просветительской
- курсы,
направленности, направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира;
- курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации обучающихся,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и
умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие, на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать
в команде;
-курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности. направленные на
физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
49

побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном»
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном» направлен на развитие ценностного
отношения школьников к своей Родине, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и культуре. Данный курс направлен на формирование внутренней позиции
личности школьника, необходимой для конструктивного и ответственного поведения в
обществе. Ведущая форма деятельности данного внеурочного занятия — беседа с
обучающимися.
Также формами организации учебного занятия служат: игра, просмотр видеоматериалов,
работа с интерактивными карточками, работа с аудиоматериалами и другие. Формы
проведения учебных занятий подбираются педагогом с учётом возрастных особенностей
обучающихся, цели и задач проводимого занятия. Содержание занятий затрагивает темы,
связанные с традиционными российскими ценностями, осмыслением исторического опыта,
формированием представлений о достоинстве, чести, правах и свободах человека, культуре
здорового образа жизни, ценности труда, ответственного отношения человека к природе.
Занятия «Разговоры о важном» проводятся еженедельно во время первого урока для
обучающихся 1 классов продолжительность курса 33 часа в год, а для 2—4 классов— 34 часа в
год. Ответственными за организацию и проведение внеурочных занятий «Разговоры о важном»
являются классные руководители.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, руководитель класса организует работу с коллективом
класса, индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса, работу с учителями,
преподающими в данном классе, работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства.
Работа с классным коллективом:
-планирование и проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения;
-планирование и проведение курса внеурочной деятельности, в рамках федерального
проекта «Разговоры о важном»;
-инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
-организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося
совместных дел (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной,
творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в
них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с
обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе;
-сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; походы и экскурсии, празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы,
творческие подарки и розыгрыши, регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
-выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
50

-изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение
за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях,
в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями;
-поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
руководителем классным в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
- индивидуальная работа со обучающимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
Работа с учителями-предметниками, преподающими в классе:
-регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания,
-предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
-проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
-привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
- организацию и проведение регулярных родительских встреч, регулярное
информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, о жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в установлении
конструктивного взаимодействия и партнёрских отношений с учителями, администрацией
школы;
-создание и организацию работы родительского актива класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе; привлечение родителей (законных
представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
-проведение
в
классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований
и организация на базе класса семейных праздников, родительских клубов, конкурсов и
других мероприятий, направленных на сплочение семьи и Школы. Модуль «Основные
школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала школы предусматривает:
-общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными)
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- еженедельную церемонию поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
-участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
-торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
-церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своего округа;
51

-социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые
и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности;
-участие в проведении мероприятий для жителей села в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей;
-вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях,
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных
дел;
-наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
Общешкольные дела – это главные традиционные дела, в которых принимает участие
большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Ключевые общешкольные дела обеспечивают включенность в них большого числа
детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в Школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает
преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей.
Для этого в Школе используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
-социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума.
-проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями обучающихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную
заботу об окружающих.
На школьном уровне:
-общешкольные праздники, концерты, торжественные линейки, ежегодно проводимые
творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы;
-мероприятия предметных и межпредметных недель, связанные с решением задач
конвергентного образования, преодоления междисциплинарных границ и тесного
взаимодействия общего и дополнительного образования;
-торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей;
-церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие
в жизни Школы, защиту чести Школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы.
Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства
доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
-участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
52

-проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел.
На индивидуальном уровне:
-вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей;
-индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
-наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
-при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации
Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации является
одним из важнейших воспитательных событий, направленных на формирование чувства
патриотизма и гражданственности у школьников. Поднятие Государственного флага
Российской Федерации является почётной обязанностью и поручается обучающимся.
Порядок проведения Церемонии закреплён внутренним регламентом школы. Поднятие
флага осуществляется в первый учебный день каждой учебной недели перед первым учебным
занятием (уроком). Спуск Государственного флага осуществляется в конце каждой учебной
недели по окончании последнего учебного урока.
Церемония Поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации
реализуется в одном из двух форматов:
на пришкольной территории у флагштока;
в рекреации;
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
-общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
-внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
-экскурсии, организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно
с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
Модуль
«Организация
предметно-пространственной
среды»
Предметнопространственная среда в школе основывается на системе ценностей программы воспитания,
является частью уклада и способом организации воспитательной среды, обогащает внутренний
мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые
ситуации,
способствует позитивному восприятию
обучающегося
школьной
атмосферы.
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает:
-оформление внешнего вида школы, холлов государственной символикой Российской
Федерации, Пермского края (флаг, герб),
-организацию места проведения церемонии поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации; организацию и поддержание в школе звукового пространства
53

позитивной
духовнонравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России.
На школе установлены памятные доски с именами ветерана Великой Отечественной
войны, поэта-земляка Николая Ивановича Букина и участника СВО Рейдель Василия,
погибшего при исполнении воинского долга; оформление и обновление «мест новостей»,
стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.; размещение на стенах Школы регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ, позволяющих реализовать школьникам свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.); поддержание
эстетического
вида
и
благоустройство
всех помещений в общеобразовательной
организации,
доступных и
безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации; разработку,
оформление, поддержание и
использование
игровых
пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха; создание и поддержание в
вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся,
родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения
другие; деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.); разработку и обновление материалов (стендов, плакатов,
инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников в школе проводится
с целью привлечения их к совместной работе в свете требований ФГОС и обеспечивается
установлением партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника.
Работа с родителями или законными представителями школьников обеспечивает
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской
общественности посредством различных форм просвещения и консультирования.
На групповом уровне: Участие родителей в управлении школой: Совет родителей,
участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей.
Вовлечение родителей или законных представителей школьников в образовательный
процесс: - классные родительские собрания (5-9 классы), в тематике которых учитываются
возрастные особенности детей, раскрывается накопленный опыт семейного воспитания:
«Показатели нормативного и ненормативного поведения детей младшего школьного возраста»,
«Лишь у счастливых родителей вырастают счастливые дети», «Им уже 13. Будем вместе с
ними, а не над ними», «Роль традиции семьи и мнения родителей в выборе будущей профессии
старшеклассника» и т.д.;
54

- совместные мероприятия, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку
для совместного проведения досуга и общения, позволяющего развивать детсковзрослые
общности, участвуя в совместном художественном творчестве, труде, добротворческих делах
на благо себе и другому;
-дни открытых дверей, когда возможно посещение родителями школьных учебных и
внеурочных занятий для получения представления о ходе образовательного процесса в школе и
самочувствии ребенка в группе (коллективе) среди сверстников.
Повышение психолого–педагогической компетентности родителей или законных
представителей школьников:
-родительские конференции – проводятся 1 раз в год и предусматривают
педагогическое просвещение в сфере методов семейного воспитания и обмен позитивным
опытом;
-общешкольные родительские собрания – 2 раза в год в режиме обсуждения наиболее
острых проблем нравственно-смыслового отношения школьников к собственному
образованию и «образовыванию» как личности, качества школьной жизни, учебных
достижений и успехов детей в предпочитаемых ими видах деятельности;
-родительские форумы при школьной страничке ВКонтакте, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
специалистов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
-работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
-участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальные консультации родителей или законных представителей школьников со
школьными специалистами, педагогами, администрацией c целью координации совместных
усилий педагогов и родителей по вопросам реализации ФГОС.
Диагностические методы работы с родителями или законными представителями,
служащие развитию родительской зрелости: наблюдение, индивидуальная беседа,
тестирование, анкетирование, анализ детских рисунков и рассказов воспитанников о семье,
метод ранжирования. Приоритетная форма организации работы с родителями – вовлечение
родителей в событийное пространство школьной жизни через совместную деятельность
родителей и обучающихся.
Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МОУ «Дубровская СОШ»
заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих
инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для включения
обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и социальнозначимую
деятельность.
Участие в самоуправлении даёт возможность обучающимся 5-9 классов попробовать
себя в различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного
преодоления трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои решения
и поступки.
Высшим органом школьного самоуправления является Совет дела, состоящий из
представителей ученического коллектива и администрации школы.
Структура ученического
самоуправления школы имеет несколько
уровней:
школьный уровень, классный уровень и индивидуальный На
уровне школы:
через деятельность выборного Совета обучащихся школы (далее СОШ),
55

создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и
законные интересы; через деятельность творческих советов дела, отвечающих за
проведение тех или
иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.; На
уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров ( старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой СОШ и классных руководителей; через деятельность
выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций школьниками,
отвечающими за различные направления работы в классе
Модуль «Профилактика и безопасность».
Модуль «Безопасность жизнедеятельности» реализуется в школе через систему классных
часов, общешкольных мероприятий, индивидуальных бесед. Для каждого класса разработан
перечень классных часов в рамках данного модуля, представленный в индивидуальных планах
воспитательной работы классного руководителя.
На индивидуальном уровне:
Консультации, тренинги, беседы, диагностика.
Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и
способствующие совершению им правонарушений. Помощь в личностном росте, помощь в
формировании адекватной самооценки, развитие познавательной и нравственно-эстетической и
патриотической
культуры,
в
формировании
навыков
самопознания,
развитии
коммуникативных и поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.
Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций характера,
уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности,
особенности детско-родительских отношений и др.
Организация психо-коррекционной работы.
Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения - важнейшая сторона воспитания ребенка.
Сегодня подготовка школьников в вопросах безопасного поведения в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного движения и
пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной гигиены и нормами
здорового образа жизни в большинстве случаев является причиной несчастных случаев
и гибели детей. Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников
является важным этапом в развитии ученика. Осуществление же данного процесса
воспитания будет более продуктивным при включении учеников в разнообразные
формы внеклассной и учебной деятельности.
Безопасность школы является приоритетным направлением в деятельности
администрации и педагогического коллектива школы. Обеспечение безопасного
функционирования образовательного учреждения заключается в создании условий, при
которых
не
нарушаются
основные
нормы
безопасности
(противопожарные,
электротехнические, технические и т.п.), а также антитеррористической защищенности. В
школе осуществляется плановый учебный процесс, поддерживается надлежащая работа систем
жизнеобеспечения.
В целях обеспечения безопасности функционирования школы администрация
руководствуется нормативно-правовыми документами. В плане совершенствования системы
56

мер по обеспечению комплексной безопасности образовательного учреждения в школе
проводились занятия с преподавательским составом и обучающимися по действиям в условиях
ЧС разного типа, практические тренировки личного состава. В 2021 году установлена система
предупреждения о пожаре, периодически проверяются средства пожаротушения, уточняются
схемы эвакуации из школы в случае ЧС, установлена тревожная кнопка, организован
контрольно-пропускной режим, ведётся журнал учёта, контроля посещаемости школы,
разработан «Паспорт безопасности школы». Выполнение требований Роспотребнадзора,
Госпожнадзора.
В
школе
реализуется
Программа
производственного
контроля.
Целью
производственного контроля является обеспечение безопасности и безвредности для человека
и среды обитания вредного влияния объектов производственного контроля путём должного
выполнения санитарно-проэпидемипедических мероприятий организации и осуществления
контроля за их соблюдением.
Система обучения к действиям в условиях ЧС. Одним из определяющих факторов
успешного функционирования школы являлось обеспечение безопасности жизнедеятельности
учащихся. Обеспечение условий безопасности в школе осуществляется в соответствии с
нормативно-правовой базой, которая включает: Федеральные законы «Об образовании в РФ»,
«Об основах охраны труда в РФ», Трудовой кодекс РФ, локальные акты: Программа
производственного контроля, должностные инструкции и инструкции по ТБ.
В школе проводится работа по созданию условий жизнеобеспечения детей и
сотрудников. Вопросы охраны здоровья детей и сотрудников школы обсуждаются на
совещаниях, издаются приказы, в которых отражается деятельность по соблюдению
требований по обеспечению условий безопасности. Ведется просветительская работа по
данному вопросу с приглашением сотрудников ГО и ЧС. Случаев травматизма, причинивших
ущерб здоровью детей, связанных с условиями их пребывания в образовательном учреждении нет. Пищевых отравлений нет.
Оказывается методическая помощь классным руководителям, учителям по вопросам
безопасности, организованы их инструктажи. В течение учебного года проводятся тренировки
по эвакуации учащихся в случае возникновения ЧС (пожара, террористического акта и др.).
Обеспечение безопасности жизнедеятельности – одно из важнейших направлений
деятельности школы. Оформлен уголок безопасности, безопасный маршрут «Дом-школадом».
В течение года проводятся олимпиады по ПДД, неделя ОБЖ и физкультуры, в план которой
включаются мероприятия по основам безопасности жизнедеятельности обучающихся в
чрезвычайных ситуациях. В плане совершенствования системы мер по обеспечению
комплексной безопасности образовательного учреждения в школе проводятся занятия с
преподавательским составом и обучающимися по действиям в условиях ЧС разного типа,
практические тренировки личного состава.
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
-участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, городские, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
-участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
участие в социально-ориентированных акциях, проводимых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
57

трудовой и т.д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «Профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности, включающей в себя построение
персонального образовательно-профессионального маршрута.
Эта работа осуществляется через:
-освоение школьниками курсов внеурочной деятельности
-циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
-профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
-профориентационные практики: профессиональные пробы, где школьники узнают на
практике, в чем заключается деятельность специалиста по выбранной профессии; мастерклассы с участием профессионалов;
-посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, профориентационных
лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
-экскурсии на предприятия округа, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
-родительские собрания-конференции («Выбор профессии – важное дело в жизни
человека», «Роль семьи в правильной профориентации учащихся», «Человек и профессия»,
«Востребованные профессии 21 века»);
-встречи с носителями профессий (очные и онлайн);
- совместноес педагогамиизучениеинтернет ресурсов, посвященных
выбору профессий
http://metodkabinet.ru/ http://мойориентир.рф/
https://proektoria.online/news/projectnews/prodolzhenie_cikla_vserossijskih_otkrytyh_uro
kov/
-участие в работе всероссийских профориентационных проектов «ПроеКТОриЯ»
(https://proektoria.online/), «Навигатум» (https://navigatum.ru/), созданных в сети интернет:
просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение
открытых уроков;
-индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
-участие в проектной деятельности, участие в школьных ученических конференциях;
2.4.4. Организационный раздел
Кадровое обеспечение.
Одним из основополагающих факторов качества образования являются педагогические
кадры образовательного учреждения. К критериям оценки кадрового состава можно отнести
58

уровень образования, стаж работы на педагогической должности и наличие квалификационной
категории. МОУ "Дубровская СОШ" самостоятельно осуществляет подбор и расстановку
педагогических кадров, повышение их квалификации. Укомплектованность образовательного
учреждения преподавателями согласно штатному расписанию – 17 человек. Из них: 2 являются
руководителями, 60% педагогов имеют высшее профессиональное образование, 35% учителей
имеют первую квалификационную категорию. Анализ сравнительных данных за последние три
года позволяет сделать вывод, что наблюдается снижение количества педагогических
работников с первой квалификационной категорией, хотя есть потенциал среди педагогов, у
которых достижения соответствуют первой квалификационной категории. Средний стаж
педагогов – 19,6 лет. Половой состав педагогических работников: женщин – 14 чел., мужчин –
3 чел. По стажу работы и возрасту – это удачное сочетание опыта и новизны, отточенного
мастерства и педагогического старта. Школа полностью укомплектована кадрами в
соответствии со штатным расписанием.
Деятельность школы по развитию кадрового потенциала: в условиях модернизации
образовательного процесса решающую роль в достижении главного результата –
качественного образования и воспитания школьников играет профессионализм педагогических
и управленческих кадров. В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой
политики в области образования являются: совершенствование системы подготовки,
переподготовки и повышения уровня квалификации и профессионализма педагогических и
руководящих работников;
работа по
удовлетворению
потребностей
образовательного
учреждения
высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа педагогической
профессии.
В данном направлении в МОУ "Дубровская СОШ" проводятся следующие мероприятия:
обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации; создание условий
самоподготовки педагогов для успешности в прохождении аттестации на более высокую
квалификационную категорию; разработываются индивидуальные маршруты сопровождения
педагогов; используются рациональные педагогические нагрузки.
В ходе работы к личности учителя, классного руководителя предъявляются следующие
требования: умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы, умение проектировать,
распределять цели; умение организовать и анализировать деятельность; умение осваивать свой
опыт через рефлексию и выражать его в технологической форме; умение перестроить
устаревшие технологические формы и методы; способность к самовыражению.
При планировании работы с кадрами мы учитываем:
нормативныедокументы Министерстваобразования Российской Федерации, определяющие
главные направления воспитательной работы; проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа; реальное состояние воспитательной работы в
школе и уровень развития личности
воспитанников; возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы
воспитания
школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности; уровень педагогического
мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных руководителей, их готовность к
решению предстоящих воспитательных задач (на основе диагностики), определившиеся
интересы в области теории и методики воспитания, а также реальные возможности для
внедрения в практику рекомендаций педагогической теории и передового опыта.
Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности Устав
школы

59

в

Должностные инструкции: заместителя директора по УВР, классного руководителя в
условиях введения ФГОС, учителя, социального педагога, педагога-организатора,
библиотекаря.
Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы.
Локальные акты:
Положение о методическом объединении классных руководителей;
Положение о внеурочной деятельности;
Положение о классном руководстве;
Положение об ученическом самоуправлении;
Положение о Совете дела
Положение о Совете по профилактике
Правила поведения обучающихся;
Положение о
порядке
посещения обучающимися
мероприятий,
не
предусмотренных учебным планом;
Положение о библиотеке;
Положение о психолого-педагогическом консилиуме;
Положение о требованиях к школьной одежде обучающихся;
Положение о проектной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС; Правила внутреннего распорядка МОУ "Дубровская СОШ" для обучающихся.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности — обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп, одаренных, с отклоняющимся поведением, — создаются необходимые
условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в МОУ "Дубровская СОШ";
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив МОУ "Дубровская СОШ" ориентируется на:
формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
создаёт оптимальные условия совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
классных руководителей,
обеспечивает личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.

60

2.4.5 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних
организаций;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
награждение благодарностями за активное участие в акциях;
награждение грамотами и дипломами за победу или призовое место с указанием
уровня достижений обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ,
проектов, спортивных соревнованиях и т.п.
награждение родителей
(законных
представителей)
обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в
проведении школьных дел.
награждение классов по итогам полугодия и учебного года, ставших победителями
в школьных конкурсах «Самый спортивный класс», «Самый активный класс»
2.4.6. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МОУ "Дубровская СОШ"
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем
и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
61

-

взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с педагогом-организатором с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете. Основным способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы,
затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится педагогом-организатором, классными руководителями с привлечением
актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством (выбираются вопросы, которые помогут проанализировать
проделанную работу): реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся; деятельности классных руководителей
и их классов; проводимых общешкольных основных дел, мероприятий; внешкольных
мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды; взаимодействия с родительским
сообществом; деятельности ученического самоуправления; деятельности по профилактике и
безопасности; реализации потенциала социального партнёрства; деятельности по
профориентации обучающихся; и т. д. по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде
отчёта, составляемого педагогом-организатором в конце учебного года, рассматриваются и
62

утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.
3.1 Учебный план

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования Муниципального общеобразовательного
учреждения "Дубровская средняя общеобразовательная школа" (далее - учебный план) для 1-4
классов, реализующих основную образовательную программу начального общего образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное
общеобразовательное учреждение "Дубровская средняя общеобразовательная школа",
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный план сформирован в соответствии с нормативными документами:
-Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22.03.2021 № 115, с изменениями , утвержденными Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.12.2022 № 1063"О внесении изменений
в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115"
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об
утверждении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования» (в редакции приказов Министерства Просвещения РФ №569 от 18.07.2022, №955 от
08.11.2022, №31 от 22.01.2024)
- Приказ Министерства просвещения РФ от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего общего образования» ( в редакции приказов
Министерства просвещения России №171 от 19.03.2024, №704 от 09.10.2024)
- Приказ Министерства просвещения РФ № 704 от 09.10.2024 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения РФ, касающиеся ФОП НОО, ФОП ООО и ФОП
СОО»
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 04.03.2025 № 707 "О
внесении изменений в приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 2 сентября
2020 г. № 458 "Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования"
- Приказ Минпросвещения России от 26.06.2025 N 495 "Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установления предельного срока использования исключённых учебников и разработанных в
комплекте с ними учебных пособий"
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.07.2025 № 551
"Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
63

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
- Санитарными правилами и нормами СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 20.01.2021 №2 (далее СанПин 1.2.3685-21);
- Устав МОУ «Дубровская СОШ»
- Основной образовательной программы начального общего образования, принятой
педагогическим советом, протокол №1 от 27.08.2025 утверждённой приказом директора от
29.08.2025 № 130.
- Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся , принятым педагогическим советом, протокол №1 от
27.08.2025 г. и утверждённым приказом директора от 29.08.2025 г. № 142.
- Методические рекомендации по основным подходам к формированию графика проведения
оценочных процедур (письмо МОН ПК от 26.04.2022 № 26-36-вн-637)
Учебный год в Муниципальном общеобразовательном учреждении "Дубровская средняя
общеобразовательная школа" начинается 01.09.2025 и заканчивается 31.08.2026. Учебные занятия
заканчиваются 26.05.2026
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на середину рабочей недели. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним
баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни
недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь
- май - по 4 урока по 40 минут каждый).
 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4
классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул.
Для первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине
третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Обучение в МОУ «Дубровская СОШ» ведется на русском языке. Учебный план не
предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык» и «Родная литература»
64

предметной области «Родной язык и родная литература», так как родители обучающихся не
выразили желания изучать указанные учебные предметы.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся.
Изучение предмета «Физическая культура» в 2,3 классе предусмотрено из расчета 2 часа в
неделю из обязательной части учебного плана и 1 час в неделю реализуется за счет часов части,
формируемой участниками образовательных отношений с целью увеличения объема двигательной
активности обучающихся, развития их физических качеств.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся. Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской
этики» по выбору родителей (законных представителей) обучающихся 4 класса представлен
модулем «Основы светской этики» (протокол родительского собрания № 4 от 12.05.2024 года).
При изучении предметов не осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год.
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципальное общеобразовательное учреждение "Дубровская средняя
общеобразовательная школа".
Сроки проведения промежуточной аттестации
с 20.04.2026 по 20.05.2026 года
Сроки,
форма
Годовая
20.04.2026- 20.05.2026
классы
2 класс
Литературное чтение – контрольная работа
Математика – контрольная работа
Русский язык – диктант с грамматическим заданием
Окружающий мир – контрольная работа
Ин.язык – контрольная работа
Физическая культура – зачет (сдача нормативов физической
подготовленности)
ИЗО – контрольная работа
Труд (технология) – контрольная работа
Музыка – контрольная работа
3 класс
Математика – контрольная работа
Русский язык – диктант с грамматическим заданием
Литературное чтение – контрольная работа
Окружающий мир – контрольная работа
Ин.язык – контрольная работа
Физическая культура –зачет ( сдача нормативов физической
подготовленности)
ИЗО –комбинированная контрольная работа
Музыка – контрольная работа
Труд (технология) – контрольная работа
4 класс
Литературное чтение – контрольная работа
Русский язык – контрольный диктант с грамматическим
65

заданием
Окружающий мир – контрольная работа
Математика - контрольная работа
Труд (технология) – контрольная работа
Ин.язык – контрольная работа
ИЗО – комбинированная контрольная работа
Музыка – контрольная работа
Физическая культура – зачет (сдача нормативов физической
подготовленности)
ОРКСЭ- зачет
Промежуточная аттестация обучающихся 2-4 классов проводится с фиксацией результатов
по пятибалльной системе.
В 1 классе осуществляется безотметочное обучение. Промежуточная аттестация для
обучающихся 1-х классов проводится в форме комплексной работы по русскому языку,
математике, литературному чтению и окружающему миру в конце учебного года. По итогам
проведения комплексной работы, определяется низкий, средний или высокий уровень
обученности. У обучающихся 1-х классов проверяется уровень освоения читательских умений.
Промежуточная аттестация по другим предметам проводится в следующих формах:
физическая культура – сдача нормативов ; по музыке – индивидуальное и коллективное
исполнение песни; по ИЗО – выполнение рисунка на свободную тему; по технологии –
изготовление предмета из природного материала.
Оценивание первоклассников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений
учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную
аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более
двух раз в течение года: 1 – до 26 мая текущего года, II – с 1 по 15 сентября текущего года в
формах, принятых Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и
промежуточной аттестации обучающихся МОУ «Дубровская СОШ».
Обучающиеся по образовательным программам начального общего образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее
образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на
повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным
программам либо на обучение по индивидуальному учебному плану в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.
Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не
допускаются к обучению на следующем уровне общего образования.
В случае необходимости предусматривается реализация учебного плана с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий; для каждого класса
устанавливается собственное время начала уроков и перемен.

66

Предметные области

Учебные
предметы/классы

Количество часов в неделю

Всего

I

II

III

IV

Русский язык и литературное Русский язык
чтение
Литературное чтение

5

5

5

5

20

4

4

4

4

16

Иностранный язык

Иностранный язык

-

2

2

2

6

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

религиозных
и светской -

-

-

1

1

Обязательная часть

Обществознание
естествознание
(Окружающий мир)

и

Основы
Основы религиозных культур
культур
и светской этики
этики

Изобразительное
искусство

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Технология

Труд (Технология)

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

3

2

2

2

9

21

22

22

23

88

Часть, формируемая участниками образовательных
0
отношений

1

1

0

2

Физическая культура

0

1

1

0

2

Итого

21

22

22

23

88

Учебные недели

33

34

34

34

135

Всего часов

653
(с учетом
16 часов
в
782
сентябре
октябре)

782

782

2999
(с
учетом
16
часов в
сентяб
ре
октябр
е)

23

23

90

Искусство

Итого:

21
(16 часов
Максимально
допустимая
недельная
нагрузка,
в
предусмотренная
санитарными
правилами
и
23
сентябре
гигиеническими нормативами
октябре)

67

3.2 Календарный учебный график.
Годовой календарный график на 2025-2026 учебный год
1. Начало учебного года:
01.09.2025
2. Окончание учебного года:
1 по 11 класс – 31 августа 2026 г.
3.Сменность:
занятия проводятся в 1 смену
4.Начало учебных занятий:
9-00
5. Окончание учебных занятий: 15-10
6. Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 недели
2-10 классы – 34 недели
7. Режим работы школы: 5-дневная учебная неделя
8. Регламентирование образовательного процесса на учебный год:
1) Продолжительность учебных занятий по четвертям:
Дата

1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть

Начало
Четверти

Окончание
Четверти

01.09.2025
05.11.2025
12.01.2026
06.04.2026

24.10.2025
30.12.2025
27.03.2026
26.05.2026

Продолжительно
сть
(кол-во учебных
недель)
8 недель
8 недель
11 недель
7 недель

2) Продолжительность каникул в течение учебного года:
Дата

Осенние
Зимние
Весенние
Летние

Начало
Каникул

Окончание
Каникул

25.10.2025
31.12.2025
28.03.2026
27.05.2026

02.11.2025
11.01.2026
05.04.2026
31.08.2026

Продолжительно
сть
каникул в днях
9 дней
12 дней
9 дней
91 день

Для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные недельные каникулы с 16.02.2026 г.
по 22.02.2026 г.
9. Продолжительность уроков:
1 класс: 1 четверть -35 минут, 2-4 четверти- 40 минут
2-11 классы -40 минут
10.Продолжительность перемен:
1 перемена – 10 минут; 4 перемена – 20 минут;
2 перемена – 20 минут; 5 перемена – 10 минут;
3 перемена – 20 минут;
6 перемена – 10 минут
11. Расписание звонков:
Урок
1 урок
2 урок

Время проведения
9-00
9-40
9.50
10-30
68

3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок

10-50
11-50
12-50
13-40
14-30

-

-

15-10

11-30
12-30
13-30
14-20

12.Проведение промежуточной аттестации в переводных классах:
Промежуточная аттестация в переводных классах (2 – 8,10) в форме контрольных работ,
тестирования, билетов, зачетов, защиты проектов проводится с 20 апреля по 26 мая 2026 года
без прекращения образовательного процесса.
13. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную
аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух
раз в течение года: 1 – до 31 мая текущего года, II – с 1 по 15 сентября текущего года в формах,
принятых Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной
аттестации обучающихся МОУ «Дубровская СОШ».
14. Проведение государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классе:
Срок проведения государственной итоговой аттестации обучающихся устанавливается
Федеральной службой по надзору и контролю в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
3.3. План внеурочной деятельности НОО в МОУ «Дубровская СОШ»
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной
из форм организации свободного времени обучающихся. Направлена на достижение личностных и
метапредметных результатов.
В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в МОУ
«Дубровская СОШ» используется план внеурочной деятельности - нормативный документ, который
обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, определяет общий и максимальный
объём нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и
форм внеурочной деятельности по классам.
План внеурочной деятельности составлен в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства Просвещения от 31 мая 2021 г. N 286 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22.03.2021 № 115, с изменениями, утвержденными Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.12.2022 № 1063 "О внесении изменений в
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115"
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31 "О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования»
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08.10.2021 № 707 "О внесении
изменений в приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 2 сентября 2020 г. № 458

69

"Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования"
- Санитарными правилами и нормами СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 20.01.2021 №2 (далее СанПин 1.2.3685-21);
- Письма Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования
Минпросвещения России от 17.06.2022 № 03-871 «Об организации занятий «Разговоры о важном»;
- Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности по ФГОС НОО и ООО
2021 года (письмо от 05.07.2022 № ТВ-1290/03).
- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников;
- Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование);
- Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Дубровская СОШ»
(рассмотрена и принята на педагогическом совете №1 от 29.09.2025, утверждена приказом №130 от
29.08.2025.);
- Устав МОУ «Дубровская СОШ»;
- Локальные акты МОУ «Дубровская СОШ».
Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых
результатов обучающихся в соответствии с основной образовательной программой общего
образования.
Внеурочная деятельность не является аудиторной нагрузкой и чередуется с урочной в рамках
реализации основной образовательной программы.
Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся, реализуется по пяти направлениям: спортивно-оздоровительная деятельность,
проектно-исследовательская деятельность, коммуникативная деятельность, художественноэстетическая творческая деятельность, информационная культура, «Учение с увлечением». Все
направления внеурочной деятельности осуществляются на базе МОУ «Дубровская средняя
общеобразовательная школа».
С целью предупреждения утомляемости учащихся в режим школы введены:
 динамическая пауза для всех учащихся (45 мин. между уроками и внеурочной деятельностью,
из которых 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности,
обучающихся на стадионе, в комнате для занятий физической культурой или в рекреациях);
 организованы занятия в группе продленного дня
Внеурочная деятельность осуществляется в течение учебного года (34 недели, в 1 классе 33 часа). В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами перерыв
между последним уроком и началом занятий внеурочной деятельности составляет не менее часа.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности в 1-4 классах составляет 30 минут. Перерыв
между занятиями внеурочной деятельности не менее 10 минут. Домашние задания не
предусмотрены. Объем внеурочной деятельности определяется с учётом интересов обучающихся.
Расписание внеурочных занятий составляется отдельно от расписания уроков. Реализация курсов
внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания результатов. Заключены договоры
на совместную деятельность с Домами досуга с. Дуброво и д. Шульдиха, Советом ветеранов с.
Дуброво. Основное преимущество организации внеурочной деятельности непосредственно в
образовательной организации заключается в создании условий для полноценного пребывания
ребёнка в образовательной организации в течение дня, содержательном единстве учебной,
воспитательной и развивающей деятельности. Учёт занятий внеурочной деятельности
осуществляется педагогическими работниками, ведущими занятия.
По итогам занятий внеурочной деятельности организуются выставки творческих работ,
защита проектов, участие в спортивных соревнованиях и интеллектуальных конкурсах разного
уровня, проведение диагностических мероприятий, конкурсы, праздники, участие в научнопрактической конференции школьников, дни здоровья и др.
Внеурочная деятельность образовательного учреждения направлена на достижение
воспитательных результатов:
- приобретение учащимися социального опыта;
70

- формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
- приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
При организации внеурочной деятельности используются системные курсы внеурочной
деятельности и несистемные занятия. Системные занятия могут посещать как все учащиеся, так и
учащиеся по выбору. На их изучение установлено определённое количество часов в неделю в
соответствии с рабочими программами курсов. Несистемные занятия реализуются в рамках плана
воспитательной работы школы, воспитательных систем классов и планов работы классных
руководителей, учителей-предметников. На их изучение установлено общее количество часов в
год, распределено по неделям. Отсутствует расписание занятий, так как проводятся в свободной
форме с учётом скользящего графика мероприятий, в рамках Месячников и календарных событий.
В период летних каникул для продолжения внеурочной деятельности используются
возможности тематических лагерных смен школьного лагеря с дневным пребыванием.
Во внеурочную деятельность включены курсы:
Курс «Подвижные игры», 1-2 кл. 1 час в неделю
С целью приобщения учащихся к занятиям физическими упражнениями средствами
подвижных игр через включение их в совместную деятельность.
Курс «Чемпион» 3-4 кл. 1 час в неделю
С целью формирования у учащихся основ ЗОЖ, развития творческой самостоятельности
посредством освоения двигательной деятельности.
Курс «Занимательная математика»,1-3 класс, 1 час в неделю
С целью развития математического образа мышления, внимания, памяти, творческого
воображения, наблюдательности, последовательности рассуждений и их доказательность.
Курс «Смекай, отгадывай, решай» 4 класс, 1 час в неделю
С целью расширения знаний обучающегося через развивающие задания и обучение
вариативным способам выполнения арифметических действий, разному подходу к
решению логических задач.
Курс «Основы функциональной грамотности», 1-4 кл. 1 час в неделю
С целью создания условий для развития функциональной грамотности: математической,
финансовой, читательской, естественно-научной.
Курс «Занимательная информатика», 4 кл. 0,5 часа в неделю
С целью формирования у учащихся умения владеть компьютером, использовать его
для оформления результатов своей деятельности, раскрытие основных возможностей с
помощью офисных программ.
Курс «Школьный театр» ,1-4 класс, 1 час в неделю
С целью воспитание культурной, социально и творчески активной личности средствами
театрального искусства.
Курс «Разговоры о важном» 1-4 класс, 1 час в неделю
С целью развития у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку,
культуре, знаниям, здоровью.
Курс «Орлята России», 1-4 класс, 1 час в неделю
С целью формирования у ребёнка младшего школьного возраста социально- ценностных знаний,
отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе российских
базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями, воспитание
культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе,
развитие самостоятельности и ответственности.
«Школьный спортивный клуб» , 1-4 класс, 0,5 ч в неделю
С целью развития мотивации личности к физичсекому развитию, формирование потребности в
ЗОЖ и систематичсеких занятий физичсекой культурой и спортом обучающихся.

71

План внеурочной деятельности (недельный) ( НОО)
Направления
Названия

Формы организации

Количество часов в неделю
1
класс

Спортивнооздоровительная
деятельность

3
класс

4
класс

«Чемпион»

Игра

0

0

1

1

«Подвижные игры»

Кружок

1

1

0

0

«Школьный
спортивный
клуб»
Воспитательные мероприятия

Спортивный клуб

0,5

0,5

0,5

0,5

Экскурсии, физкультминутки,
тематические
учения
и
тренировки,
занятия
в
спортивном зале и на свежем
воздухе,
беседы,
соревнования,
подвижные
игры, конкурсы, концерты,
торжественные собрания
Классные часы Целевая
программа «Здоровье»
Клубное
объединение
«Факел»
Клуб

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

1

1

1

1

Беседы,
экскурсии,
посещение выставок,
театров,
создание
творческих проектов,
выставки рисунков и
творческих работ.

0,5

0,5

0,5

0,5

Организационная
деятельность
Духовно-нравственное
воспитание

2 класс

«Разговоры о важном»
Воспитательные мероприятия

72

Организационная
деятельность

Коммуникативная
деятельность

0,5

0,5

0,25

0,25

1

1

1

1

0,5

0,5

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

Организационная
деятельность

Концерты,
тематические
вечера, беседы, экскурсии,
выставки творческих работ,
конкурсы,
торжественные
собрания
Концерты,
тематические
вечера, беседы, экскурсии,
выставки творческих работ,
конкурсы,
концерты,
торжественные собрания
Классные часы, собрания,
беседы, встречи, экскурсии

0,25

0,25

0,25

0,25

«Школьный театр»

Театральная студия

1

1

1

1

Воспитательные мероприятия

Беседы,
экскурсии,
посещение
концертов,
выставок, театров, создание
творческих
проектов,
выставки детских рисунков,
поделок и творческих работ
учащихся
Экскурсии,выставки,
конкурсы

0,5

0,5

0,5

0,25

-

-

0,25

0,25

«Орлята России»

Проект
«Мой
осознанный выбор»,
Акция
«Благодарность»
Воспитательные
мероприятия

Художественноэстетическая творческая
деятельность

Организационная
деятельность

Беседы,
экскурсии,
посещение выставок,
театров,
создание
творческих проектов,
выставки рисунков и
творческих работ.
Клуб

73

Информационная культура

Проектноисследовательская
деятельность

«Занимательная
информатика»
Основы
функциональной
грамотности
«Смекай, отгадывай,решай»
«Занимательная
математика»
Воспитательные мероприятия

Организационная
деятельность

Кружок

0

0

0

0,5

Практикум

1

1

1

1

Практикум

0

0

0

1

1

1

1

0

0,5

0,5

0,5

0,25

-

-

0,25

0,25

10

10

10

340

34
0

340

Проектная
и
исследовательская
деятельность,
предметные
недели, конкурсы, олимпиады
Школьный конкурс «Ученик
года»,
Классные
часы,
интеллектуальные
игры,
квесты, викторины

Итого за неделю

10

Итого за учебный год

33

0
1350

Итого на уровень образования

74

3.4. Календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы разработан на основе Федерального
календарного плана воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы проводятся иные
мероприятия согласно рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией крупнейшего
"лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля; День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.

75

Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

76

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СЕНТЯБРЬ 2025 «Год защитника Отечества»
Модули
НО
ЗНАНИЯ
1
Самоуп
Работа
в
соответствии
с
равление
обязанностями
Выборы лидеров, активов классов,
распределение
обязанностей.
Подготовка ко Дню учителя.
2
3

Школьн
ый урок
Классно
е
руковод
ство

4

Курсы
внеуроч
ной
деятель
ности

5

Профор
иентаци
я

Сезонные экскурсии в природу
1.
Торжественная
линейка
«Здравствуй школа», Классный час :
"Беслан
мы
помним"(03.09,08.09,14.09 памятные
даты), инструктажи по ТБ, ПБ,ПДД,
антитеррористическая безопасность.
Классное мероприятие «Поход на
природу»
«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная
информатика»(инструктаж
ТБ)
«Чемпион»(л/а эстафета)
«Подвижные
игрыи»
(игра)
«Орлята России» (изготовление
открыток на День Добра и уважения
1.10)
«Основы
функциональной
грамотности»(1-4кл)
"Школьный
театр" (вводное)
Оформление уголков, "Безопасная
дорога"
(конкурс
рисунков:
«Профессии на дорогах» )

ОО
ОТНОШЕНИЯ
Выборы лидеров, активов классов,
распределение
обязанностей.
Подготовка
ко
Дню
учителя.
Трудовой
десант
по
уборке
пришкольного участка . Подготовка
ко Дню учителя.
Сезонная работа на пришкольном
участке
1.
Торжественная
линейка
«Здравствуй школа», Классный час :
"Беслан
мы
помним"(03.09,08.09,14.09 памятные
даты), инструктажи по ТБ, ПБ,ПДД,
антитеррористическая безопасность.
Классное мероприятие «Поход на
природу»

СО
ОПЫТ
Выборы
лидеров,
активов
классов,
распределение
обязанностей.
Трудовой десант по уборке памятника
«Неизвестному Солдату». Организация и
распределение мероприятий в День
Учителя.
Сезонная работа на пришкольном участке

«Разговоры
о
важном»
(1.09,08.09,14.09 памятные даты)
«Россия
мои
горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" (ввод.занятие )
«Волейбол»,
Мероприятия
месячников
безопасности и гражданской защиты
детей

«Разговоры о важном» (1.09,08.09,14.09
памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная
грамотность.
Читательская.»(10 кл)

Повышение
осведомленности
учащихся
о
профессиях,
формирование интереса к выбору

Повышение осведомленности учащихся о
профессиях, формирование интереса к
выбору профессии (классные часы и уроки

77

1. Торжественная линейка «Здравствуй
школа», Классный час : "Беслан - мы
помним"(03.09,08.09,14.09 памятные даты),
инструктажи
по
ТБ,
ПБ,ПДД,
антитеррористическая
безопасность.
Классное мероприятие «Поход на природу»

6

Работа
с
родител
ями

7

Организ
ация
предмет
ноэстетич
еской
среды

8

Детские
общест
венные
объедин
ения

Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Консультации родителям на тему
"Информационная гигиена детей в
социальной сети" «Как вытащить
ребенка из виртуального мира»
Участие родителей в проведении
события «1 сентября-День Знаний»
Родительское собрание "Знакомство
с родителями и обсуждение планов
на год"
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям
и
памятным
датам
Трудовые десанты по уборке
территории
школы
Праздничное украшение кабинетов,
окон
кабинета
Оформление классных уголков
Трудовая акция «Школьный двор».
Осенний День Бега
Орлята России. Лидер - это...

профессии (классные часы и уроки по
профориентации «Профессии
на
дорогах»)
Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными
семьями
по
вопросам воспитания, обучения детей
Консультации родителям "Интернет
для детей и родителей. Как
обезопасить ребенка в интернете"
Участие родителей в проведении
события «1 сентября - День Знаний»
Родительское собрание "Знакомство и
встреча с родителями и обсуждение
планов на год"

по профориентации
дорогах»)

Трудовой
десант
по
уборке
территории школы, садового участка,
оформление классных уголков

Трудовой десант по уборке территории
школы, оформление классных уголков

Клуб "Факел" День Бега Регистрация
в Движение Первых
«Движение Первых» участие в
Проектах Движения: Проект «Первая
помощь»(проведение игр), Акция
#Благодарю (поздравление с Днем
дошкольного работника) Семинар

Клуб "Факел" День Бега
«Движение Первых» участие в Проектах
Движения:
Проект
«Первая
помощь»(проведение игр)
Семинар
«Время действовать»

78

«Профессии

на

Информационное
оповещение
через
школьный сайт. Классное родительское
собрание «Идем в 10 класс». Консультации
родителям на тему: "Безопасный интернет"
Родительское
собрание
"Встреча
с
родителями и обсуждение планов на год"

«Время действовать»
ОКТЯБРЬ 2025
Модули
1
Самоуп
равление

2
3

4

Школьн
ый урок
Классно
е
руковод
ство

Курсы
внеуроч
ной
деятель
ности

НО
Работа
в
соответствии
с
обязанностями. Презентация класса
«Новый
город
школьной
республики».
День учителя в школе: концертная
программа
по
поздравлению
учителей,
учителей-ветеранов
педагогического
труда,
День
самоуправления.
Мероприятия
месячника
нравственного воспитания «Спешите
делать добрые дела».
Изготовление
подарков
для
пожилых людей села
Мероприятия месячника правового
воспитания
и
профилактики
правонарушений.
Единый
день
профилактики правонарушений и
деструктивного
поведения
(правовые, профилактические игры,
беседы
и
т.п.)
Экскурсия в сельский музей
Классное мероприятие ко Дню Отца
(20.10)
«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная
информатика»
«Чемпион»
«Подвижные
игрыи»
(игра)
«Орлята России» ()
«Основы
функциональной

ОО
День учителя в школе: концертная
программа
по
поздравлению
учителей,
учителей-ветеранов
педагогического
труда,
День
самоуправления.
Мероприятия
месячника нравственного воспитания
«Спешите делать добрые дела».

СО
День учителя в школе: концертная
программа по поздравлению учителей,
учителей-ветеранов педагогического труда,
День
самоуправления.
Мероприятия
месячника
нравственного
воспитания
«Спешите делать добрые дела».

Изготовление подарков для ветеранов
и учителей
Профилактика булинга.
Классное мероприятие ко Дню Отца
(20.10)

Изготовление подарков для и учителей

«Разговоры о важном» (памятные
даты)
«Россия
мои
горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия
месячников
безопасности и гражданской защиты
79

Урок
толерантности
сочувствовать?
Классное мероприятие
(20.10)

или

учимся

ко Дню Отца

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная
грамотность.
Читательская.»(10 кл)

грамотности»(1-4кл)
театр" ()

"Школьный

детей

5

Профор
иентаци
я

Викторина «Все профессии важны –
выбирай на вкус!»

Профтестирование
класс,экскурсии по
с.Елово, профпробы
Учитель

6

Работа
с
родител
ями

Консультации для родителей по
адаптации
детей
к
школе.
Педагогическое
просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей
Информационное оповещение через
школьный
сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Посещение концертов в Доме
культуры
села
Участие родителей в проведении
события «День Добра и уважения»
Беседа с родителями «Практикум по
достижению
взаимопонимания»
«Речевые игры для первоклассников»

Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными
семьями
по
вопросам воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме
культуры
села
Участие родителей в проведении
события «День Добра и уважения»
Беседа с родителями «Не боится тот,
кто знает. Травля и что с ней делать.
Буллинг».

80

8-9
организациям
- профессия

Получение
практических
знаний
о
различных профессиях, формирование
реального представления о профессиях
(экскурсии по организациям , профпробы профессия Учитель)
Информационное
оповещение
через
школьный
сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа
Совета
профилактики
с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания,
обучения
детей
Посещение концертов в Доме досуга села
Участие родителей в проведении события
«День
Добра
и
Уважения»
Беседа с родителями на тему: "Состояние
современного
рынка
труда
и
образовательных услуг"

7

Организ
ация
предмет
ноэстетич
еской
среды

Выставки
книг,
рисунков,
фотографий
творческих
работ,
посвященных событиям и памятным
датам
(25.10
День
школьной
библиотеки)
Праздничное украшение кабинетов,
окон
кабинета
Оформление классных уголков

8

Детские
общест
венные
объедин
ения

Президентские состязания по ОФП,
«Старты
ГТО»,
мини-футбол,
секция «Чемпион» Орлята России. Я
- эрудит...
Акция #Благодарю (поздравление с
Днем Учителя)

НОЯБРЬ 2025
Модули
1
Самоуп
равление
2

Школьн
ый урок

3

Классно
е
руковод
ство

4

Курсы
внеуроч
ной
деятель
ности

НО
Работа
в
соответствии
с
обязанностями, подготовка к Дню
матери.
Сезонные экскурсии в природу.
Всероссийский урок Качества.
4.11.День народного единства
26.11 Всемирный день информации
День правовой защиты детей.
Анкетирование учащихся на случай
нарушения их прав и свобод в школе
и семье. «Бережное отношение к
ПД» Классное мероприятие
«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная
информатика»
«Чемпион»

7-8 класс оформление "Поздравление
с Днем учителя".
Трудовые
десанты
по
уборке
территории школы
Оформление классных уголков
Выставки книг, рисунков, фотографий
творческих
работ,
посвященных
событиям и памятным датам (25.10
День школьной библиотеки)
Президентские состязания по ОФП,
«Старты
ГТО»,
мини-футбол
(юноши),
секция
«Волейбол»
«Движение Первых» участие в
Проектах
Движения
Акция
#Благодарю (поздравление с Днем
Учителя)
Марафон
первичных
отделений

Оформление стендов «Старые добрые
традиции», «Учимся, работаем»
Трудовые десанты по уборке территории
школы
Оформление классных уголков
Выставки книг, рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных событиям
и памятным датам (25.10 День школьной
библиотеки)
Президентские состязания по ОФП,
«Старты ГТО», мини-футбол (юноши),
секция «Волейбол» «Движение Первых»
участие в Проектах Движения Акция
#Благодарю
(поздравление
с
Днем
Учителя)Марафон первичных отделений

ОО
Дежурство по школе, подготовка к
концерту "День Матери"

СО
Проведение Концерта "День Матери",
распределение шефских обязанностей (по
классам)
"Моя семья. Взаимоотношения в семье"
Всероссийский урок Качества. 26.11
Всемирный день информации

"Моя семья. Взаимоотношения в
семье."
Всероссийский урок Качества. 26.11
Всемирный день информации
День правовой защиты детей. День
начала Нюрнбергского процесса.
Анкетирование учащихся на случай
нарушения их прав и свобод в школе
и семье. «Бережное отношение к ПД»
Классное мероприятие
«Разговоры о важном» (памятные
даты)
«Россия
мои
горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
81

День правовой защиты детей. День начала
Нюрнбергского процесса. Анкетирование
учащихся на случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье. «Бережное
отношение к ПД» Классное мероприятие
«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная
грамотность.
Читательская.»(10 кл)

5

Профор
иентаци
я

6

Работа
с
родител
ями

«Подвижные
игрыи»
(игра)
«Орлята России» ()
«Основы
функциональной
грамотности»(1-4кл)
"Школьный
театр" ()
Проект «Профессии моей семьи»
(конкурс лэпбуков)

«Волейбол»,
Мероприятия
месячников
безопасности и гражданской защиты
детей

Мероприятия
месячника
взаимодействия семьи и школы:
выставка рисунков, фотографий,
акции по поздравлению мам с Днем
матери
Информационное
оповещение через школьный сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Посещение концертов в Дубровском
КИЦ
Участие родителей в проведении
событий
«День
Матери»
Беседа с родителями "Как научить
ребенка
беречь
деньги"
Общешкольное
родительское
собрание

Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными
семьями
по
вопросам воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Дубровском
КИЦ
Участие родителей в проведении
событий
«День
Матери»
Беседа с родителями "Как научить
ребенка беречь деньги. Бюджет
семьи"
Общешкольное
родительское
собрание

"Все работы хороши выбирай на
вкус" (презентации)

82

Повышение
мотивации
учащихся
к
изучению
предметов,
связанных
с
выбранной
профессией
(встречи
с
представителями различных профессий
(гостевые
лекции)"Семейные
профессиональные
традиции"
(презентация)
Информационное
оповещение
через
школьный
сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа
Совета
профилактики
с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания,
обучения
детей
Посещение концертов в Доме культуры
села
Беседа с родителями на тему "Положение
молодежи
на
рынке
труда"Участие
родителей в проведении событий «День
Матери» «Веселые старты в семейном
кругу»

7

8

Организ
ация
предмет
ноэстетич
еской
среды

Детские
общест
венные
объедин
ения

ДЕКАБРЬ 2025
Модули
1
Самоуп
равление

2

Школьн
ый урок

3

Классно
е
руковод
ство

Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных Дню
государственного
герба
РФ
Трудовые десанты по уборке
территории
школы
Праздничное украшение кабинетов,
окон кабинета ко Дню Матери
Оформление классных уголков
Изготовление игр для воспитанников
детского сада
Турнир по шашкам, шахматам
Орлята России. Город Мастеров

Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных Дню
государственного
герба
РФ
Трудовые
десанты
по
уборке
территории
школы
Праздничное украшение кабинетов,
окон кабинета ко Дню Матери

Выставки
рисунков,
фотографий
творческих работ, посвященных Дню
государственного
герба
РФ
Трудовые десанты по уборке территории
школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
ко
Дню
Матери

Организация кукольного спектакля
для начальной школы и детского сада
Турнир по шахматам, Пионербол,
настольный теннис
«Движение Первых» участие в
Проектах и Акциях Движения
Всероссийская акция «Ёлка желаний»
Марафон первичных отделений

«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения Всероссийская акция
«Ёлка желаний» Марафон первичных
отделений

НО
Работа
в
соответствии
с
обязанностями
Мероприятия
месячника эстетического воспитания
в школе. Новый год в школе:
репетиции новогодних праздников.
День
математика.
Просмотр
видеороликов ко Дню Пермского
края,09.12. День героев Отечества,

ОО
Мероприятия
месячника
эстетического воспитания в школе.
Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон, конкурс
рисунков, поделок, утренник.
День
математика.
Просмотр
видеороликов ко Дню Пермского
края, День неизвестного солдата,
День инвалидов
Классное мероприятие, беседы по
профилактике борьбы со СПИДом,
09.12. День героев Отечества,

Классное мероприятие семейные
традиции празднования Нового года,
традиции народов России, День
неизвестного солдата

83

СО
Мероприятия месячника эстетического
воспитания в школе. Новый год в школе:
украшение кабинетов, оформление окон,
конкурс рисунков, поделок.
День математика. Просмотр видеороликов
ко Дню Пермского края, День неизвестного
солдата,
Классное
мероприятие,
беседы
по
профилактике борьбы со СПИДом,09.12.
День героев Отечества,

«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная
информатика»
«Чемпион»
«Подвижные
игрыи»
(игра)
«Орлята России» ()
«Основы
функциональной
грамотности»(1-4кл)
"Школьный
театр" ()
«Кем я хочу быть» конкурс
рисунков»

«Разговоры о важном» (памятные
даты)
«Россия
мои
горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия
месячников
безопасности и гражданской защиты
детей

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная
грамотность.
Читательская.»(10 кл)

"Профессии
актуальные
зимой"
(презентация), просмотр видеоролика
День спасателя

Работа
с
родител
ями

Педагогическое
просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей
Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные экскурсии и поездки.
Вылазки на природу с детьми
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Посещение концертов в Доме
культуры
села
Участие родителей в проведении
событий к "Новогодний серпантин"

Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии. Вылазки на природу.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными
семьями
по
вопросам воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме
культуры
села
Участие родителей в проведении
событий
" Новогодний
переполох"
Беседа с родителями "Как помочь
ребёнку в учёбе"

Формирование у учащихся навыков
самопознания, помощь в выборе будущей
профессии (организация и проведение
профориентационных игр и тренингов)
Информационное
оповещение
через
школьный
сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Вылазки
на
природу.
Работа
Совета
профилактики
с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания,
обучения
детей
Посещение концертов в Доме культуры
села
Участие родителей в проведении событий
"Новогодний
огонек"
Беседа с родителями "Объективные
условия выбора профессии"

Организ
ация
предмет
ноэстетич
еской

Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям
и
памятным
датам
Трудовые десанты по уборке
территории
школы
Новый год в школе: украшение

Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон, конкурс
рисунков, поделок, утренник.
Показ кукольного спектакля для
начальной школы и детского сада

4

Курсы
внеуроч
ной
деятель
ности

5

Профор
иентаци
я

6

7

84

Оформление стенда ко Дню Конституции

среды

8

Детские
общест
венные
объедин
ения
ЯНВАРЬ 2026
Модули
1
Самоуп
равление
2
Школьн
ый урок
3

Классно
е
руковод
ство

4

Курсы
внеуроч
ной
деятель
ности

5

Профор
иентаци

кабинетов,
конкурс
утренник.

оформление
окон,
рисунков,
поделок,

Веселые старты
Орлята России. Мастер - звучит
гордо1

Настольный теннис
«Движение Первых» участие в
Проектах и Акциях Движения. День
Героев Отечества. День неизвестного
солдата.Старт проекта «Зарница 2.0»

«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения. День Героев Отечества.
День неизвестного солдата.

НО
Работа
в
соответствии
с
обязанностями в классе
Мероприятия
месячника
интеллектуального
воспитания
«Умники и умницы». Сезонные
экскурсии в природу
День неизвестного солдата (беседы
профилактика терроризма), День
инвалидов (беседы о введении в
школах инклюзивного образования).
Классное мероприятие.
«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная
информатика»
«Чемпион»
«Подвижные
игрыи»
(игра)
«Орлята России» ()
«Основы
функциональной
грамотности»(1-4кл)
"Школьный
театр" ()
Конкурс стихов о профессиях

ОО

СО
Работа в соответствии с обязанностями
Совет Дела.
Предметные недели

Работа
в
соответствии
обязанностями Совет Дела.
Предметные недели

с

День неизвестного солдата (беседы
профилактика терроризма), День
инвалидов (беседы о введении в
школах инклюзивного образования).
Классное мероприятие.
«Разговоры о важном» (памятные
даты)
«Россия
мои
горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия
месячников
безопасности и гражданской защиты
детей
Организация
профориентационных
экскурсий на предприятия
85

День без интернета.

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная
грамотность.
Читательская.»(10 кл)

Расширение представлений учащихся о
процессе
выбора
профессии,

я
6

Работа
с
родител
ями

7

Организ
ация
предмет
ноэстетич
еской
среды

8

Детские
общест
венные
объедин
ения

ФЕВРАЛЬ 2026
Модули
1
Самоуп
равление

Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Посещение концертов в Дубровском
КИЦ
Участие родителей в проведении
события
«»
Беседа
с
родителями
"Как
руководить внеклассным чтением
дома"
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям
и
памятным
датам
Трудовые десанты по уборке
территории
школы
Праздничное украшение кабинетов,
окон
кабинета
Оформление классных уголков
Лыжные
соревнования
«Лыжня
России».
Орлята России . Братья наши
меньшие.

Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными
семьями
по
вопросам воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Дубровском
КИЦ
Участие родителей в проведении
события
«»
Беседа с родителями "Развитие у
детей интереса к науке и технике"

НО
Работа
в
обязанностями

соответствии

с

предоставление информации о карьерных
возможностях (круглые столы и дискуссии
на тему выбора профессии)
Информационное
оповещение
через
школьный
сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа
Совета
профилактики
с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания,
обучения
детей
Посещение концертов в Доме досуга села
Участие родителей в проведении события.
Беседа с родителями "Востребованность
профессий на рынке труда"

Выставка фоторабот «День снятия
блокады Ленинграда. День памяти
жертв
Холокоста».
Оформление
стенда «Инклюзивное образование»

Оформление стендов «Старые
традиции», «Учимся, работаем»

Лыжные соревнования «Лыжня
России»
«Движение Первых» участие в
Проектах и Акциях Движения. Акция
Блокадный хлеб. МЭ «Российская
школьная весна»

«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях
Движения.
Выпуск
газеты
Блокадная ласточка

ОО
Трудовой
памятника

СО
Трудовой десант по уборке памятника
«Неизвестному Солдату». Организация

86

десант

по уборке
«Неизвестному

добрые

2

Школьн
ый урок

3

Классно
е
руковод
ство
Курсы
внеуроч
ной
деятель
ности

4

5

Профор
иентаци
я

6

Работа
с
родител
ями

Солдату».Проведение мероприятия к
Дню Защитника Отечества
Классный час ко Дню памяти о
россиянах, исполнявших служебный
долг за пределами Отечества
Классное мероприятие

мероприятия к Дню Защитника Отечества.

«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная
информатика»
«Чемпион»
«Подвижные
игрыи»
(игра)
«Орлята России» ()
«Основы
функциональной
грамотности»(1-4кл)
"Школьный
театр" ()
"Престиж военных
профессий"
викторины

«Разговоры о важном» (памятные
даты)
«Россия
мои
горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия
месячников
безопасности и гражданской защиты
детей

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная
грамотность.
Читательская.»(10 кл)

"В
мире
военной
профессии"
презентации
«Мастер-класс от пап» экскурсии на
место работы пап

Педагогическое
просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей Информационное оповещение
через
школьный
сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Посещение концертов в Доме
культуры
села

Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными
семьями
по
вопросам воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме
культуры
села
Участие родителей в проведении
события « Военно-спортивная игра
"Зарница»

Увеличение практических знаний и
навыков учащихся, знакомство с рабочими
процессами
различных
профессий
(проведение мастер-классов по разным
профессиям)
Информационное
оповещение
через
школьный
сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа
Совета
профилактики
с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания,
обучения
детей
Посещение концертов в Доме досуга села
Беседа с родителями"Социальные и
профессиональные ориентации молодежи"
Психологические тренинги для родителей

Классный час ко Дню памяти о
россиянах, исполнявших служебный
долг за пределами Отечества
Классное мероприятие

87

Классный час День российской науки.
Классное мероприятие

7

Организ
ация
предмет
ноэстетич
еской
среды

8

Детские
общест
венные
объедин
ения
МАРТ 2025
Модули
1
Самоуп
равление
2
3

Школьн
ый урок
Классно
е
руковод
ство

Беседа с родителями "О мерах
поощрения и наказания детей в
семье"
Участие родителей в проведении
события "Военно-спортивная игра
«Зарница»

Беседа с родителями "Компьютер и
дети: будьте осторожны!"

Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям
и
памятным
датам
Трудовые десанты по уборке
территории
школы
Праздничное украшение кабинетов,
окон
кабинета
Оформление классных уголков
Военно-патриотическая
игра
«Зарница»,
«Веселые
старты».
"Лыжня России"
Орлята России. Доброволец.

Выставка к памятным датам,
оформление
кабинетов,
окон
кабинетак праздникам
Трудовые
десанты
по
уборке
территории
школы
Праздничное украшение кабинетов,
окон
кабинета
Оформление классных уголков
Военно-патриотическая
игра
«Зарница», "Лыжня России"
«Движение Первых» участие в
Проектах и Акциях Движения.

Трудовые десанты по уборке территории
школы
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета

НО
Работа
в
соответствии
с
обязанностями 8 Марта в школе:
конкурс
рисунков,
акция
по
поздравлению мам, бабушек, девочек
Сезонные экскурсии в природу

ОО
8 Марта в школе: конкурс рисунков,
акция по поздравлению мам, бабушек,
девочек, подготовка, концерт

СО
Работа в соответствии с обязанностями 8
Марта в школе: акция по поздравлению
мам, бабушек, девочек, концерт

Всемирный день поэзии. Всемирный
день театра
Классное мероприятие
Акция «Письмо Солдату»
Подготовка к концерту

День воссоединения Крыма с Россией.

8 Марта в школе: конкурс рисунков,
акция
по
поздравлению
мам,
бабушек, девочек, утренник
Классное мероприятие

88

«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения.

Классное мероприятие
Акция «Письмо Солдату»
Подготовка к концерту

4

Курсы
внеуроч
ной
деятель
ности

5

Профор
иентаци
я

6

Работа
с
родител
ями

«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная
информатика»
«Чемпион»
«Подвижные
игрыи»
(игра)
«Орлята России» ()
«Основы
функциональной
грамотности»(1-4кл)
"Школьный
театр" ()
«Все профессии важны»

«Разговоры о важном» (памятные
даты)
«Россия
мои
горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия
месячников
безопасности и гражданской защиты
детей

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная
грамотность.
Читательская.»(10 кл)

«В мире женских профессий»
«Мастер-класс от пап» экскурсии на
место работы пап

Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Посещение концертов в Доме
культуры
села
Участие родителей в проведении
события
«8
марта»
Беседа с родителями "Проблемы
внимания"

Информационное оповещение через
школьный сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными
семьями
по
вопросам воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме
культуры села. Участие родителей в
проведении события «8 марта»
Беседа с родителями "Трудные
подростки"
Общешкольное
родительское
собрание. Участие родителей в
качестве жюри, конкурс «Мисс Весна
2024»

Увеличение
практического
опыта
учащихся,
помощь
в
осознании
профессиональных интересов (организация
профессиональных
проб
,
дневные
стажировки, учебные практики)
Информационное
оповещение
через
школьный сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа
Совета
профилактики
с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания,
обучения
детей
Посещение концертов в Доме культуры
села.
Участие родителей в проведении
события
«8
марта»
Беседа
с
родителями"
Интересы,
склонности, способности и их роль в
профессиональном самоопределении"
Общешкольное родительское собрание.
Участие родителей в качестве жюри,
конкурс «Мисс Весна 2024»

89

7

Организ
ация
предмет
ноэстетич
еской
среды

8

Детские
общест
венные
объедин
ения

АПРЕЛЬ 2025
Модули
1
Самоуп
равление

2

Школьн
ый урок

Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям
и
памятным
датам
Трудовые десанты по уборке
территории
школы
Праздничное украшение кабинетов,
окон
кабинета
Фото-выставка
«Мамины
помощники»
Оформление классных уголков
Мероприятия
месячника
ЗОЖ
«Здоровое поколение». Закрытие
школьной спартакиады. . Акция
"Школа
против
курения".
Туристические походы.
Орлята России. У рекордов наши
имена.

Праздничное украшение кабинетов,
окон
кабинета
Оформление
классных
уголков,
территории школы
Фото-выставка
«Мамины
помощники»

Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
Оформление
классных
уголков,
территории школы
Фото-выставка «Мамины помощники»

Мероприятия
месячника
ЗОЖ
«Здоровое поколение». Закрытие
школьной спартакиады. Весенний
День здоровья. Акция "Школа против
курения". Баскетбол. Мини-волейбол.
Конкурс «Миссис Весна 2025»
«Движение Первых» участие в
Проектах и Акциях Движения.
«Вызов Первых»,

«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения.
Конкурс «Миссис Весна 2025»
«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения.

НО
Работа
в
соответствии
с
обязанностями Весенняя неделя
добра
День
космонавтики:
конкурс
рисунков
Трудовой
десант
по
уборке
памятника «Павшим в годы войны»

ОО
Работа
в
соответствии
с
обязанностями
Совета Весенняя
неделя добра День космонавтики:
конкурс
рисунков
Трудовой
десант
по
уборке
памятника «Павшим в годы войны»
Подготовка к празднованию Дня
Победы
День авиации и космонавтики. День
Здоровья. День Земли

СО
Работа в соответствии с обязанностями
Совета Трудовой десант по уборке
памятника «Павшим в годы войны»
Подготовка к празднованию Дня Победы

Сезонные экскурсии в природу. День
авиации и космонавтики. День
Здоровья. День Земли

90

День авиации и космонавтики. День
Здоровья. День парламентаризма.

3

Классно
е
руковод
ство

4

Курсы
внеуроч
ной
деятель
ности

5

Профор
иентаци
я

День науки в школе: защита
проектов и исследовательских работ
Неделя
начальных
классов
(викторины, интеллектуальные игры,
конкурсные
программы)
День
космонавтики: конкурс рисунков
Экологическая акция «Сохраним
дерево сбережем природу»
Мероприятия
месячника
ЗОЖ
«Здоровое поколение». Закрытие
школьной спартакиады. Весенний
День
здоровья.
Туристические
походы. Поход в лес «День
здоровья»
«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная
информатика»
«Чемпион»
«Подвижные
игрыи»
(игра)
«Орлята России» ()
«Основы
функциональной
грамотности»(1-4кл)
"Школьный
театр" ()
«Путешествие в страну профессий»

День науки в школе: защита проектов
и
исследовательских
работ
Мероприятия
месячника
ЗОЖ
«Здоровое поколение». Закрытие
школьной спартакиады. Весенний
День здоровья. Акция "Школа против
курения". Туристические походы.
Поход в лес «День здоровья»
Классное мероприятие

День памяти о геноциде советского народа
нацистами.
Акция
"Школа
против
курения". Мероприятия месячника ЗОЖ
«Здоровое поколение».

«Разговоры о важном» (памятные
даты)
«Россия
мои
горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия
месячников
безопасности и гражданской защиты
детей

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная
грамотность.
Читательская.»(10 кл)

«Актуальные профессии в настоящее
время»
Улучшение
понимания
выбора
профессии, помощь в составлении
индивидуальных
образовательных
маршрутов
(
проведение
карьероведческих консультаций для
учащихся и их родителей)

Улучшение понимания выбора профессии,
помощь в составлении индивидуальных
образовательных маршрутов ( проведение
карьероведческих
консультаций
для
учащихся и их родителей)

91

6

Работа
с
родител
ями

7

Организ
ация
предмет
ноэстетич
еской
среды

8

Детские
общест
венные
объедин
ения

Модули

Педагогическое
просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей Информационное оповещение
через
школьный
сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Посещение концертов в Доме
культуры
села
Беседа с родителями "Значение
режима дня в воспитании детей".
Участие родителей в проведении
события «Сохраним дерево –
сбережём Россию»
Выставки рисунков Экологическая
акция «Сохраним дерево - сбережем
природу», фотографий творческих
работ, посвященных событиям и
памятным
датам
Праздничное украшение кабинетов,
окон
кабинета
Оформление классных уголков
Весенняя
Неделя
Добра
(ряд
мероприятий,
осуществляемых
каждым классом: «Чистое село чистая планета», «Памяти павших»,
«Посади
дерево»,
«Подарок
младшему
другу»,
«Здоровая
перемена»
и
др.)Военнопатриотическая игра «Зарница»
Орлята России Эколог на практике.
МАЙ 2025
НО

Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными
семьями
по
вопросам воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме
культуры
села
Участие родителей в проведении
события
«Сохраним
дерево
–
сбережём Россию»
Участие родителей в общешкольном
Дне Здоровья

Информационное
оповещение
через
школьный
сайт.
Индивидуальные
консультации.
День открытых дверей (повышение уровня
открытости и доверия между школой и
родителями, вовлеченность родителей в
учебный
процесс)
Посещение концертов в Доме культуры
села
Беседа с родителями " Учебные заведения
города Перми и Пермского края". Участие
родителей
в
проведении
события
«Сохраним дерево –сбережем Россию»

Выставки рисунков Акция "Школа
против
курения",
фотографий
творческих
работ,
посвященных
событиям и памятным датам.
Трудовые
десанты
по
уборке
территории школы и территории села
Праздничное украшение кабинетов,
окон кабинета
Военно-патриотическая
игра
«Зарница»,
Пионербол.
Минибаскетбол
«Движение Первых» участие в
Проектах и Акциях Движения.
Региональный конкурс Первичных
отделений

Акция "Школа против курения". Трудовые
десанты по уборке территории школы и
территории села
Оформление фотозоны Бессмертный полк.

ОО

СО
92

«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения.
Региональный
конкурс
Первичных
отделений

1

Самоуп
равление

2

Школьн
ый урок

3

Классно
е
руковод
ство

4

Курсы
внеуроч
ной
деятель
ности

5

Профор
иентаци
я

Работа
в
соответствии
с
обязанностями День Победы: акции
«Бессмертный
полк»,
«С
праздником, ветеран!», концерт в
ДК, проект «Окна Победы» Отчет
перед классом о проведенной работе
Сезонные экскурсии в природу. День
славянской
письменности
и
культуры.
День Победы: акции «Бессмертный
полк», «С праздником, ветеран!»,
Акция
«Окна
Победы»
Торжественная линейка «Последний
звонок» Туристические походы «В
поход за здоровьем»
«Разговоры о важном»
«Занимательная
математика»(общеинтеллектуальное)
«Занимательная
информатика»
«Чемпион»
«Подвижные
игрыи»
(игра)
«Орлята России» ()
«Основы
функциональной
грамотности»(1-4кл)
"Школьный
театр" ()
Подведение итогов года и оценка
эффективности
профориентационных мероприятий.

Работа
в
соответствии
с
обязанностями День Победы: акции
«Бессмертный полк», «С праздником,
ветеран!», концерт в ДК, проект
«Окна Победы» Отчет перед классом
о проведенной работе
21 мая День памяти умерших от
СПИДа (беседы по профилактике
борьбы
со
СПИДом).День
общественных организаций России.
День Победы: акции «Бессмертный
полк», «С праздником, ветеран!»,
Акция
«Окна
Победы»
Торжественная линейка «Последний
звонок» Туристические походы «В
поход за здоровьем»
«Разговоры о важном» (памятные
даты)
«Россия
мои
горизонты»
"Творческая мастерская"
"Юный конструктор" ()
«Волейбол»,
Мероприятия
месячников
безопасности и гражданской защиты
детей

Работа в соответствии с обязанностями
День Победы: акции «Бессмертный полк»,
«С праздником, ветеран!», концерт в ДК,
проект «Окна Победы» Отчет перед
классом о проведенной работе

Повышение
осведомленности
родителей
о
профориентации,
поддержка и помощь в выборе
профессии для детей ( родительские
собрания
по
вопросам
профориентации). Подведение итогов
года
и
оценка
эффективности
профориентационных мероприятий.

Повышение осведомленности родителей о
профориентации, поддержка и помощь в
выборе
профессии
для
детей
( родительские собрания по вопросам
профориентации). Подведение итогов года
и
оценка
эффективности
профориентационных мероприятий.

93

21 мая День памяти умерших от
СПИДа (беседы по профилактике борьбы
со СПИДом), День Музеев
День общественных организаций России.

«Разговоры о важном» ( памятные даты)
«Россия - мои горизонты»(6-11 кл)
«Волейбол» (7-9 кл)
«Функциональная
грамотность.
Читательская.»(10 кл)

6

Работа
с
родител
ями

Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
Посещение концертов в Доме
культуры
села.
Участие родителей в проведении
события «Митинг», «Бессмертный
полк»

7

Организ
ация
предмет
ноэстетич
еской
среды

8

Детские
общест
венные
объедин
ения

Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям
и
памятным
датам
Трудовые десанты по уборке
территории
школы
Праздничное украшение кабинетов,
окон
кабинета
Оформление классных уголков
Участие родителей в проведении
события «Митинг», «Бессмертный
полк»
Орлята России. Хранитель истории.

Информационное оповещение через
школьный сайт. Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными
семьями
по
вопросам воспитания, обучения детей
Посещение концертов в Доме
культуры
села
Участие родителей в проведении
события
«Последний
звонок»
Участие родителей в проведении
события «Митинг», «Бессмертный
полк»
Беседа
с
родителями
"Первая
трудовая практика и особенности
трудового воспитания"
Выставки рисунков, фотографий
творческих
работ,
посвященных
событиям
и
памятным
датам
Трудовые
десанты
по
уборке
территории
школы
Праздничное украшение кабинетов,
окон
кабинета.
Оформление
классных уголков
Участие родителей в проведении
события «Митинг», «Бессмертный
полк»
«Движение Первых» участие в
Проектах и Акциях Движения.

94

Информационное
оповещение
через
школьный
сайт.
Индивидуальные
консультации.
Совместные с детьми походы, экскурсии.
Работа
Совета
профилактики
с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания,
обучения
детей
Посещение концертов в Доме культуры
села
Участие родителей в проведении события
«Последний
звонок»
Участие родителей в проведении события
«Митинг»,
«Бессмертный
полк».
Беседа
с
родителями
"Требования
работодателя к молодым специалистам"
Родительское собрание по итогам учебного
года
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета. Оформление классных уголков
Трудовые десанты по уборке территории
школы

Участие родителей в проведении события
«Митинг», «Бессмертный полк»
«Движение Первых» участие в Проектах и
Акциях Движения.

3.5. Характеристика условий реализации программы НОО
Система условий реализации программы НОО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в т.ч. адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы
обучающихсяпри поддержке педагогических работников;
участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования включают:

95

-укомплектованность
Школы
педагогическими, руководящими
и
иными
работниками;
-уровень квалификации педагогических и иных работников Школы;
-непрерывность профессионального развития педагогических работников Школы.
Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
определённых образовательной программой НОО, способными к профессиональной деятельности.
Разработаны должностные инструкции, содержащие конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности и компетентности работников Школы.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала Учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными
реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
Администрация и учителя школы принимают участие в конференциях, семинарах,
конкурсах, показывают мастер-классы, дают открытые уроки, посещают уроки других учителей
школы и района.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогическихработников.
Уровень квалификации работников Школы, реализующей основную образовательную программу,
для каждой занимаемой должности отвечает квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках, и(или)профессиональным стандартам по соответствующей
должности.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала Школы является обеспечение системы непрерывного педагогического образования. При
этом могут быть использованы различные организации, осуществляющие образовательную
деятельность, имеющие соответствующую лицензию.
В Школе разработан и реализуется план повышения квалификации педагогов, согласно
которому все педагоги и руководящие работники проходят курсы повышения квалификации не
реже чем один раз в 3 года. Формы повышения квалификации: курсы повышения квалификации,
стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах/ вебинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы, дистанционное
образование, участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических
материалов.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется один раз в 5 лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми Школой. Проведение
аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников
осуществляется один раз в 5 лет аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных организаций,
осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами
государственной власти субъектов Российской Федерации. Порядок проведения аттестации
педагогических работников устанавливается федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию, и сфере труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации— профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС:

96

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
принятие идеологии ФГОС общего образования;
-освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы НОО
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО обеспечивают: - преемственность
содержания и форм организации образовательной деятельности, обеспечивающих реализацию
основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и
административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; • дифференциация и
индивидуализация обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одарённых
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; - формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень Школы);
вариативность
форм
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа,
развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Основными формами
психолого-педагогического сопровождения являются:
-диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может проводиться
на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем, классным
руководителем с учётом результатов диагностики, а также администрацией Школы;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени. К основным направлениям психологопедагогического сопровождения относятся:
сохранение и укрепление психологического здоровья;
мониторинг возможностей и способностей, обучающихся;
-формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений и ученического самоуправления; - выявление и поддержка
одарённых детей.
Результатом психолого-педагогического сопровождения является успешная адаптация
учащихся к школьной жизни, развитие эмоциональной регуляции поведения учащихся, снижение
тревожности и страхов, повышение уверенности в себе.

97

3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы НОО
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование.
Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Задание
учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых
образовательным учреждением услуг (выполнения работ)размерам направляемых на эти цели
средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной
программы осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение
нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и
доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение
общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Формирование фонда оплаты труда Школы осуществляется в пределах объёма средств
Учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным
подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными
коэффициентами, и отражается в плане финансово-хозяйственной деятельности Учреждения
НОО

3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы

Школа обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалам и по всем
учебным предметам основной образовательной программы.
В школе имеется доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам(ЭОР), в том
числе к электронным образовательным ресурсам, размещённым в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
В своей работе педагоги школы используют платформы Цифрового
образовательного контента (ЦОК) https://educont.ru/ : «Учи.Ру», «ЯКласс», РЭШ, МЭО, Skysmart
класс, Лекта.
Библиотека школы укомплектована печатными образовательными ресурсами по всем
учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы, который
включает
детскую
художественную
и
научно-популярную
литературу,
справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной о
бразовательной программы.
Функционирование информационной
образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает требованиям и обеспечивает
использование ИКТ: • в учебной деятельности;
•
во внеурочной деятельности;
•
в исследовательской и проектной деятельности;
•
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
•
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников
образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также
дистанционное взаимодействие Школы с другими организациями социальной сферы и органами
управления.
Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор; принтер черно-белый;
принтер цветной; цифровая видеокамера; сканер; МФУ; мобильная акустическая система; ЖК
телевизор, фортепиано; цифровой микроскоп.
Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты(на
каждом
компьютере); офисный
пакет ПО
(на
каждом
компьютере);
графический редактор.
Компоненты на бумажных носителях: учебники; словари, атласы.

98

Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные
пособия; электронные тренажёры, практикумы.
Образовательная среда школы формируется как информационная среда, которая
обеспечивает активную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и
создаёт условия для развития информационной компетентности всех участников процесса.
Электронный журнал (Электронная Пермская Образовательная Система Школа).Он
доступен через интернет всем участникам образовательных отношений, таким образом, обладает
большими коммуникативными возможностями в налаживании эффективной работы по схеме
учитель-ученик-родитель. Электронный журнал также выступает как эффективное средство:
-мониторинга предметных результатов учащихся;
-дистанционного обучения детей;
- формирования портфолио достижений учащихся и учителей;
Сайт школы действует на основании утверждённых требований к структуре официального
сайта образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети «ИНТЕРНЕТ»
НОО

3.5.5.

Материально-технические

условия

реализации

программы

Для организации учебно-воспитательного процесса имеются 16 учебных кабинетов,
которые оснащены необходимым оборудованием для организации учебно-воспитательного
процесса.
Обучение в начальной школе проходит в одном помещении (класс, как правило на 4года
закрепляется за одним учителем). Такие условия определяют реальную возможность использования
межпредметных связей, т.к. все наглядные материалы и технические средства находятся "под
рукой" учителя. Это, однако, не отрицает возможность организации классов-кабинетов по
отдельному предмету. Например, занятия музыкой проходят в музыкальном кабинете,
оборудованном в соответствии с требованиями к процессу музыкального развития детей. Рабочее
место учителя укомплектовано техническими средствами, отвечающими современным требованиям
музыкальной педагогики. Занятия трудом могут проходить в о бщешкольном кабинете технологии,
а физкультурой - в спортивном зале школы. Их расположение и оборудование соответствует
установленным санитарногигиеническим нормам техники безопасности.
Создана необходимая база для проведения внеклассной и внешкольной работы:
-Актовый зал на 100 мест;
-Библиотека; -Спортивный зал.
Школьная столовая обеспечивает питание всех категорий обучающихся, в т.ч. получающих
социальную поддержку государства. Все обучающиеся школы имеют возможность получать
полноценный завтрак, обед.
Медицинский кабинет оснащён необходимым оборудованием в соответствии с нормативными
требованиями и имеет необходимое оборудование для осуществления первой доврачебной
медицинской помощи. Медицинское обслуживание осуществляется по договору с МБУЗ ПК
«Еловская ЦРБ» . Для обеспечения безопасности учебного процесса в ОО имеется: тревожная
кнопка, противопожарная система, средства пожаротушения.
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы НОО
Направление
мероприятий
1. Нормативное
обеспечение
введения
и
реализации ФГОС

Мероприятия

Сроки реализации

Утверждении внесение изменение в Август
ООП НОО
Определение списка учебников и Август
учебных пособий, используемых в

99

образовательном
процессе
в
соответствии с ФГОС НОО
Разработка:
- учебного плана,
рабочих
программ
учебных
предметов,
курсов,
дисциплин,
модулей;
- годового календарного учебного
графика.
Разработка необходимых локальных
актов
2. Финансовое
Определение объёма
расходов,
обеспечение введения и необходимых для реализации ООП и
реализации ФГОС
достижения планируемых результатов,
а также механизм их формирования
3.Организационное
Родительское собрание
с
обеспечение введения и родителями будущих первоклассников
реализации ФГОС
4.Кадровое обеспечение Анализ
кадрового
обеспечения
введения ФГОС
введения ФГОС

5.
Информационное
обеспечение
введения
ФГОС

6. Материальнотехническ
ое обеспечение введения
и реализации ФГОС

Август-сентябрь

По мере
необходимости
Январь

Май – июнь
Сентябрь

Создание
(корректировка)
планаграфика повышения квалификации
педагогов:
- обучениенакурсах повышения
квалификации
Обеспечение публичной отчетности о
ходе и результатах введения и
реализации ФГОС
Разработка
рекомендаций
для
педагогов:
система
мониторинга
по
формированию
УУД
через
использование различных диагностик
- новые требования к современному
уроку, затруднения в подготовке и
проведении современного урока,
выработка
методических
рекомендаций по проектированию
современного урока
- рефлексивная деятельность как
основа для анализа собственной
педагогической
деятельности
и
определения
путей
решения
выявленных проблем
Анализ
материальнотехнического обеспечения введения
ФГОС

Сентябрь-февраль

Анализ компьютерного
и
мультимедийного обеспечения

Ежегодно

100

В течение года
По мере
необходимости

Сентябрь

Обеспечение
соответствия
материально-технической
базы
требованиям ФГОС
Обеспечение
укомплектованности
библиотечно-информационного центра
печатными
и
электронными
образовательными
ресурсами
в
соответствии с требованиями ФГОС
Обеспечение
доступа
к
ЭОР,
размещённым в федеральных и
региональных базах данных
Обеспечение контролируемогодоступа
участников образовательного процесса
к информационным образовательным
ресурсам

101

В течение года
В течение года

В течение года
В течение года